武汉市江汉区北湖小学 四年级 刘明燚
在一个阳光明媚、秋高气爽的早晨，发生了一件令人尴尬的事情。（开门见山，引出下文）
事情是这样的：在第一节课课间，我突然发现昨天才买的钢笔不见了！问我的同桌小峰，说：“你看见一支淡蓝色、印有一个卡通图案的钢笔了吗？”小峰听了，皱了皱眉，不耐烦地说：“没有看见。”然后摆出一幅爱理不理的样子，我心里很生气，想：你这个小峰，连同桌都不帮一下忙，真是让人心里生气。（第二自然段开头过渡很自然，人物的语言、神态、心理活动刻画较丰富）
“叮零零”上课铃声响起，我只好上课。这堂课我心不在焉，心想：好好的钢笔怎么就不见了呢？下课了，我把课桌、笔袋、书包又仔仔细细地看了一遍，还是没有。（事情继续发展，写“我”找笔的心理活动很贴切）就又问小峰：“你真的没有看见我的钢笔吗？”小峰说：“我去上个厕所。”说完，就走了。
我心里突然冒出了一个想法，我用手轻轻地扳开了小峰的文具盒，发现我的钢笔正躺在里面睡大觉呢！我心里开始生气了，好你个小峰，竟然偷我的钢笔，刚才肯定是找借口溜掉！（此处人物心理活动加入很自然，推动故事情节进一步发展）恰巧小峰回来了，我把他的文具盒“啪”地甩在他前面，大声喝道：“小峰！你能解释一下你的文具盒里为什么有我的钢笔吗？”“我不知道。”小峰小声的说。“你不知道？哼，你还是班长呢！还当了小偷了现在。”我轻蔑地说。（提示语在后，先写人物的语言再写提示语，体现“我”气愤的心情）
“我没有偷。”
“你偷了！”
“我真没有偷。”
……（灵活运用无提示语，将故事情节推向高潮）
这时，坐在小峰前面的同学回来了，看着我们俩争的面红耳赤，便问：“你们吵什么啊？”我说：“他偷了我的钢笔！”“我没有偷！”小峰说。“给我看看。”坐在小峰前面的同学说。看了之后，说：“这支钢笔是我在小峰座位底下捡到的，以为是小峰的，就放在了小峰的笔盒里。”哦！原来是我错怪了小峰。“对不起小峰，是我误会你了，你能原谅我吗？”我对小峰说，心里惭愧极了。（“我”惭愧的样子还可以刻画得更生动些）小峰说笑咪咪地说：“没关系！”我俩就这样又和好了。（结尾收束稍微快了一点，要更自然）
【教师点评】
习作选择发生在教室里的一件小事——“我”误会小峰偷了“我”的钢笔，素材很常见，但小作者在运用素材构建这篇文章时非常地巧妙，通过“我”的心理活动描写，一步步推进故事情节的发展，通过“我”与小峰的语言描写，体现情节的升级过程，如果在结尾部分稍稍注意一下，就更棒了哦！
指导老师：张青
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