教师角色的错位与复位

       目前，教师对自己在新课堂中的角色把握有较大的错位。不错，角色转变是理念系统重塑的核心，诸如教师是学习的组织者、指导者、引导者，是平等对话的首席；诸如要蹲下来看孩子，要走进学生，师生是共同的研究者等等。新课改倡导的这些理念是先进的，是正确的，但教师把握时却进入了误区；对课堂没有驾驭能力者有之，让学生完全主导课堂还美其名曰尊重学生发挥主体作用者有之......这种情况必须得到矫正，否则数学新课堂就会失去应有的规范与秩序。

       在课堂中，教师对学生的学习起主导的作用，学生处于主体的地位，所以，在教学过程中教与学的统一，实质上就是教师对教的主导，学生对学的主导的统一。

      课堂评价要有针对性，没有了针对性，课堂评价就失去了实效性。课堂评价也要多元化，学生是学习的主体，他们既可评价别人，也可评价自己；既可评价同学，也可评价老师，自评和师生之间的评价要加以倡导。这两种形式的评价真正落实了，那么新课改关于课堂评价的理念也基本落实了。

       新课标下的数学课堂教学，教师只有从多方面入手，改进教学手段，建立一个和谐的教学氛围，把传统课堂教学与现代课堂教学结合起来，才能让学生真正成为课堂的主人。