“做教练型教师”这个词是在彭湘宁老师的讲座上听到的。
当我第一眼见到湘宁老师时，惊艳到了我，这位苏州工业园区爱助生命品格发展中心的董事长竟如此优雅、气质，是个“美貌与才能并存的女性”。
她的讲座幽默风趣又通俗易懂，尤其，课堂上的一个动作“把两手放在眼角把眼睛拉长瞅我们胸牌上的名字”，这个动作被学员评为“最经典动作”。
她讲述的主题是“过一种幸福完整的教育生活”从做“教练型教师”开始。
何为“教练型教师”呢？简单一句话就能概括——做自己和学生成长的带领者。你也许有了疑问:做学生成长的带领者能说得通，为啥也是教师自己成长的带领者呢？细细琢磨，你会悟出这样的道理:每一个生命，要拥有幸福的能力，不能停留在生存的层面，而是行走在发展的一个又一个平台上，成长永远在路上。
当然，我不是在重复湘宁老师的观点，我只想从湘宁老师的讲座中悟到我需要成长的平台，说一下我要行走的方向。
湘宁老师提出这样一个观点:教练型教师要学会“共舞”，这需要从三个维度思考和实施。
第一个维度，教师要学会与“环境”共舞。我想，我们能做到的是围绕教师活动地点的改变(校园——教室——家):创设一座幸福校园：打造一间幸福教室：布置一个幸福家园。
幸福校园的打造既得符合教师的想法也得考虑学生的感受，怎么创设呢？我设想的宗旨是:让校园充满书香气息，让师生在阅读中获得满足和幸福。农村学校经过几轮普九检查和均衡发展，不缺少花园式校园，也不太缺少学生可阅读的书籍，缺少的是全民阅读的氛围。怎么办？我从书香家庭教育中获得灵感，营造一个书香家庭氛围，家中随处都有可阅读的书籍。那么营造书香校园，可不可以让校园随处可以看到适合的书籍呢？
具体做法是这样设想的:在校园内分布六个图书柜，把学校图书管里的书按不同年级学生的认知特点分成六个年龄段，这样可以避免孩子们选择困难，降低孩子们选择错误率：然后按学生人数多少进行分配。比如:一年级有120人，书柜里就放有240本书，规定每人每周读一本书，一学年42周计算，一个学生每年必须读够42本，240本是足够一年级孩子读的。
又如何保证孩子们的阅读量呢？这就需要每个图书柜配有两位“小小图书管理员”，做好以下工作：把240本书登记注册，120位学生，每人一张A4纸打印的记录卡，每张卡上有42次记录空隙，每读一本记录下来。如果读够42本，记录为合格，增加十本记录良好，再多读十本记录优秀，一月开展一次“朗读者”比赛，一学期按班级评比一次，颁发班级“读书优胜集体”，以期达到在规定下的合作促进孩子们的意愿度的效果，让生生阅读成为校园的一道靓丽风景线。
校园内的体育设施面向学生开放，体育老师负责教会学生规范操作，由值周老师带领学生干部全面负责安全，还给孩子快乐的童年。让孩子在笑声中成长，该多么幸福啊！
其次，打造一间幸福教室。我想，一个充满正能量的教室一定属于幸福的范畴。要让一间教室里的四五十个孩子彼此学习、彼此理解、彼此宽容、彼此欣赏、彼此合作，达到学习成长“共赢”，不能靠说教，要从“做中来”。湘宁老师教会我这样的方法:
1，不能公开的情感、事件，以写日记的方式散发，日记写给谁呢？命名为“小象日记”，以此清理孩子们的心理空间。这就好比电脑空间，时常扫描清理掉不需要的内容一样，让孩子的心理甬道时刻保持畅通。
2、放置一个“神奇魔法箱”，班级生活委员负责，进行“日念一好”活动。孩子们每天给一位同学写一张纸条，具体夸一夸同学的优点，一周开箱一次。我想，孩子们看到同学夸他，心里该多幸福啊！
3、“国王与天使”活动，全班同学都是国王也都是天使，以抽人名的方式决定。只有天使自己知道谁是国王，天使每天悄悄为自己的国王做事，维护自己的国王，一周猜一猜，第二周重新洗牌。这样就照顾到每一位学生，让每一个孩子在欣赏中合作，想想都幸福！
4、学校成立了“桃花源社团”，虽然教室短缺，没有专有社团活动室，课外活动时间每个教室就成了社团活动室，社团指导老师带领孩子们快乐成长，发挥教师的最大潜能，发展孩子的个性，完美“共舞”。
学校一定給老师打造一间幸福活动室，可以利用多媒体教室实现教师的幸福。可以举行各类活动：读书会、一人一故事、电影融入教学的设计开发、朗读比赛、生命故事分享……在这开放的空间里，打开教师心灵门窗，完全放松实现自我发展，何乐而不为呢？
营造一个幸福家庭。这就因人而异了，但是宗旨不变:要干净整洁，要有书香气息，要其乐融融。
第二个维度，教师要善于与他人“共舞”。教师每天接触最多的人，无非就是学生、家长、同事、家人。如何与他们共舞呢？
“共舞”，走进他人的内心世界，人人之间应该是志同道合的朋友，“同做一个梦”，这就要求我们教师，首先学会微笑，发自肺腑的微笑。无论发生怎样的事情，首先往正向思考，问问他们“到底发生了什么？”。有句话说得好“把脾气拿出来是本能，把脾气压回去是本事”，我们老师都是有本事的人，每天处理那么多的事情，千万不要时时打开爬虫脑，要用理智脑微笑地面对，把处理事情的节奏慢下来，给他人倾诉的空间，我们要真诚倾听，感同身受。
试想，如果我们与他人的沟通总是居高临下，箭弩拔张，别人愿意与你交流吗？我们教师喜欢习惯性指责，让师生关系存在不平等，千万不要让我们的孩子有了这样的想法“有一天离开了你的魔掌，我要……”，这不应该是我们教师想要的教育结果。敌对情绪永远不会与他人“共舞”，又何谈幸福呢？请记得：微笑是最美的语言，它有无形的魔力，直抵心灵深处，用好我们的微笑吧！
第三个维度，我认为最关键的维度——与自己“共舞”。湘宁老师讲述了这样一个故事：二战时期，一位临刑前的犹太长者，面对行刑的德国年轻士兵，整理好自己身上的衣服，微笑着对刽子手说：“我相信你现在不知道在做什么，我原谅你。”这位长者，面对杀害自己的敌人尚且做到原谅，我们为什么不能原谅身边人的失误，放过自己呢？
其实，每个人一生对自己说的话最多，每天早上记得对自己说一声“亲爱的自己，一天愉快！”，每天晚上，夜深人静之时，扣问自己的灵魂，近距离灵魂对话，与最强大的自己共舞。告诉自己，我现在的一切努力都是为了更好的自己，朝着预设的人生目标出发，来一场隔空相遇！
我实施新教育活动的出发点，一定是“变被动学习为主动学习”，最大化释放潜能。改变环境让人为变化，让自己成长。我知道，教育是不能重来的灵魂工程，不能有半点闪失，要一步一个脚印踏踏实实做好每一项工作，我愿意陪同我的孩子、家长、同事共同成就最好的教育，实现理想的教育梦。
