虽然中国有
四亿五千万人曾经学过或正在学习英语，
比美国人的人口还要多，
但真正能用英语交流的人却寥寥无几。
中国人辛勤耕耘英语十来年，付出了大量的时间，金钱，和精力，
但结果还是聋哑英语，半吊子英语。
我在中学教学20年，发现很多学生都有以下几个问题:说不出口，听不懂，发音不标准，语速超级慢，反应也非常慢。其实，这些学生并非不认真学习。真实的原因是：他们受到了一些不良英语教育方法的误导，才导致了以上的问题。
那么，我国的英语教学都搞了一些什么形式呢？校内和校外的英语教育给到学生以怎样的英语教育呢？
第一、在学校的学习、在校外的补习，英语教育都不同程度地给予学生某种误导式的教学方法。
家长们和学校注重的往往都是分数，不注重能力。注重的是形式，不注重结果。
在校内
在中国的大多数学校，英语学习主要通过课堂教学来进行，课堂和书本是主要的语言输入来源。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，学习形式有听力、对话、阅读、写作、角色表演等，教学上以传授知识为主；课外，老师一般要求学生预习或复习课文，做各种各样的练习。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，已经严重违反了语言学习的规律。
中国人有一个有趣的现象，是学了十来年英语，连打招呼都没有过关，一见面还是 How are you? Fine,thank you,and you? I’m fine, too. Thank you. Bye bye! 如果外国人没有说and you？ 中国人就会给外国人挑毛病，说：“你错了。你怎么不说and you呢？你让我怎么接下一句呢？”
为什么我们全国打招呼都是一样，因为我们使用是同一个教材，我们没有选择，要弱智大家一起弱智。这种僵化的学习方式， 严重阻碍了学生的英语学习能力的发展。
在校外
在我国，英语热一直持续升温，所以五花八门的考试“应运而生”，各种各样的“冲刺分数辅导班”铺天盖地。然而，大多数学习者忙于“备考”、疲于“应试”，对英语学习缺乏源自内心的“热情”，学习过程比较被动、痛苦。许多学生将一半以上的学习时间花在英语学习上，但收效甚微，“聋哑式英语”、“高分低能”、甚至“低分低能”等现象仍然相当普遍。这些英语学习者是在纯汉语环境下，用纯中文思维在学习英语。其英语学习效果可想而知！
第二，中国人学习英语有太多的抱怨。
有的人说我基础不好，我的记忆力差。我没有语言天赋。是不是学好英语一定要有天赋呢，是不是一定要有天赋才能把英语才成学好呢？
我举一个简单的例子，学英语就象开车。如果你想成为一个技术娴熟的司机，应该怎么办？就应该一次又一次地上车练习。而很多英语学习着怎么做的呢？他们会到书店里买了很多关于驾驶方面的书籍，背得滚瓜烂熟，然后充满的信心坐进驾驶室，结果发现，连汽车都发动不了，因为找不到点火开关在哪里。
还有一个故事，一个游泳教练带着五十个人一个班的同学，学习游泳，每次上课的时候都是教练奋不顾身跳下去，大都在旁边记笔记，说，老师游的很好。老师边游边说，记住哟，左手和右手的区别，记住要注意换气啊。哦，老师，换气原来是这么回事，老师真伟大。同学们，这象不象我们上英语课啊，有一个熟悉的声音在回响：同学们，请翻到第二页，第二页讲的是 stop doing sth; order sb. to do sth; had better do sth.
每个人都有学习语言的潜在能力，所以，我们学习英语的时候，要想得简单一点，一定要亲身体验，亲自参与，反复实践，才能找到真正地找到感觉，从而掌握好这门知识。
第三，中国人的学习方法错了。
中国人的智慧都被浪费在“无聊的语法分析”、“枯燥的单词记忆”、“自欺欺人的精读课文分析”和“弱智的打勾勾涂圈圈的练习和考试”上了！中国人的语法学的最好，比美国的教授还厉害；我们的完型填空题，有很多同学可以得高分，但外国老师来做，居然会错一半。然而，我们的英语水平连英美国家的三岁小孩都不如。大家想想，我们小时候开始学喊爸爸，妈妈，叔叔，阿姨抱抱我的时候，我们的爸妈是否这样说：“孩子，爸爸，妈妈，叔叔，阿姨都是主语，抱是谓语，我是宾语。”是这样的吗？
我不是说学习英语没必要分析语法，记忆单词，解析课文和考试，而是做这些事情，也是要讲求方法，就会又快又有效果。而不是把大量的时间投入其中，那不叫学英语，那只能成为英语的奴隶。
第四，另外中国学生还喜欢抱怨自己的单词量不够，总是把自己学不好英语归根于自己的词汇量不够。
英美国家的五岁的小孩子词汇量有中国的大学生的单词多吗？绝对没有的。但中国的大学生却没有外国的五岁的小朋友说的好，为什么会这样呢? 因为你的练习不够，而不是你的单词量不够。
有的同学会说了我们是不是不要记单词了?
不是这样的。
如果有谁说单词不用记也能背下来，那绝对是忽悠人的。
我们反对孤立地记忆单词，因为人脑不是电脑，大量的记也会大量地忘。但是，单词终究是需要去记住了才能掌握的。这就得要求有方法才行。
但是，我们在学课文的时候，是这样一番情景：同学们，我们现在开始学课文，同学们注意了，我们先讲单词，再讲课文，最后讲练习，这是非限制定语从句，这是主语，这是谓语，这是宾语补足语。
这些自欺欺人的课文分析，其实教英语的老师有时自己也搞不明白，为什么要讲这么复杂？结果，我们学习精读课文变成了一件苦差使，费时费力却颗粒无收，而最后就变成了中国人会说英语的越来越少，会教英语的越来越多。
其实，只要掌握一定量的单词，就能够游刃有余地表达一些复杂的意思。
比如：学了一个单词cat（猫）和fat（肥），就可以表达出“富翁”这个意思（即 a fat cat），非常简单实用。
诸如此类的这些知识，在我们的课程里面会大量涉及到。学习以后，同学们就会明白，哦，有限的词汇量，居然能够表达这么丰富的意思。其实，外国人在日常生活里面常用的词汇也只有几千个。我们的同学们就不用太担心自己英语词汇量不够的问题啦！
最后，中国人应该如何学习英语呢？
那么我们中国人怎么学习英语呢，有的学生说我一学英语就头痛。
其实，学英语应该头痛才对。
头痛没有用，眼痛没有用，耳朵痛没有用，嘴痛才有用，英语是说出来，不是写出来，不是学出来，不是看出来的，看懂是骗人的，听懂是骗人的，只有说出来才是自己。
语言的境界就在于四个字，那就是“脱口而出”，如果不能脱口而出，那学英语有什么用呢？
英语不是学不出来的，就象读完十本关于游泳方面的书照样还不会游泳一样。游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，汽车是开出来的，语言是说出来的，只有脱口而出，只有锻造嘴巴才算是真正的学习语言。就是你现在才加入到英语学习的行列，就算是你现在才决定再重拾放弃已久的英语，你照样是最有希望的！要下一个坚定的恶狠狠的决心。只这有这样你才有希望成功！否则这壶水永远不开！！
只要运用正确的学习方法，任何人都可以学好英语！不要抱怨记忆力不好，因为你的不好，别人的也不好；不要抱怨自己忙，忙碌的人的时间最高效！只要能抽出零碎时间，每天学几个句子，你照样可以成功！尽管征服英语的路途无比艰辛，但长痛不如短痛，与其老牛拉破车，不如快刀斩乱麻。不要抱怨自己基础不好地不要抱怨自己记忆力差或没有语言天份，只要你能讲中国话，你就能地道英语脱口而出，永远相信你是独一无二的，你是最棒的，你是最有希望的。
7．剖析英语学习的误区
不仅在学校，社会上也有很多英语辅导或者学习机构，对外的推广：教学理念、教学方法、教学效果宣传得震天响，但是，其实从根上面，就已经采取了非常错误的方法在教学生。广大学生和家长由于不懂英语，被蒙在鼓里，白白浪费时间和金钱。
下面给大家剖析这些英语学习的误区吧：
误区一、学习英语时必须在全英文环境下进行，必须使用英语思维。
用英语思维，是无数学英语者梦寐以求的最高能力，也是很多英语老师最频繁使用的教学法宝。凡英语教学中的大事小事，只要是一上升到了“思维”的高度，就无可辩驳地合理和科学，就毫无争议地必须认真执行。当英语老师带领同学们练习英语对话时，老师们总会严肃地强调说道：“注意，请不许想汉语，一定要用英语思维！”；当小学生们看着花花绿绿的英语课本上的图画而不解旁边英语单词的含义时，编写教材的人也是严肃地解释说：“这样做的目的是为了练习小孩们的英语思维。”；全外教教学就更是强调用英语思维，把一个教室布置成全英语环境，一个汉字也不留，好像汉字就是学英语的天敌，好像汉字就是学英语的祸水，一举一动全都用英语进行，目的也是为了练习“think it in English”。
但今天我要在此认真地告诉大家：用英语思维，对英语初学者和中等程度的人来说，真的只是一个不可能实现的梦，若一味地掉进这个梦里不能自拔，势必会影响到正确处理好母语与外语的嫁接关系，导致学英语的困难。
5岁以上的中国人的脑子里的汉语工具就已经无比强大了，强大的母语工具牢牢地占据着大脑的一切思维活动，这叫“母语优势”，这种母语优势对外语的思维生长具有极大的“抢夺”作用和“打压”作用，这种强大的抢夺作用和打压作用足以将外语的思维活动牢牢地抑制住，使外语思维寸步难行。并且这种抑制作用是不可控的，不管你主观上是否愿意用汉语思维，汉语思维都无比强大地控制着你的大脑思维，就连你警告自己“不许说汉语”这个思维活动都是用汉语来进行的。
学术一点地说，把母语翻译成外语，是启动外语思维和学会外语的必经之路。谁的这个过程完成的快，谁的外语思维就启动的快，谁的外语就学会得快。
我们是中国人，汉语是我们的母语，这意味着汉语是我们大脑里一辈子抹不掉的符号，不管你是否情愿，母语的活动都时时刻刻伴随着你生命的存在，或者说，母语是我们生命的一部分，我们的一切活动都离不开母语，就连我们学外语也要靠它。因此正确的学外语的过程不是如对洪水猛兽一样地害怕母语、排斥母语、讨厌母语，也不是凭空去追求空中楼阁一般的外语思维，而是要顺其自然地想母语、翻译成外语、尽量多重复外语符号，并不断修建和修补母语和外语两个系统之间的全沟通桥梁，在大脑里构建母语与外语水乳交融的和谐社会，使大脑成为拥有两套思维工具的更强大的智慧中心。
当很多家长花费巨额学费将孩子们送进“全英文教学环境”的学习机构时，由于不理解母语对外语习得的“正迁移”作用，不知道可理解性输入的作用，一味迷信全英文教学，他们何曾想到，这样做，所带来的灾难性后果是什么？
误区二、一些记忆大师，自身不是英语科班出身，却过分强调某种音形义都无法结合的单词记忆法，严重误导学生，所造成的恶果有以下几点：
由于单词记忆法的编纂者自身发音水平有限，只是单纯地从记忆法的角度出发做出设计，只是按照自己并不纯熟的发音，或者根本不按发音规则，采用所谓的拆分法、谐音法，把一个本来有着完整音形义结合的单词，拆得支离破碎，让学生用不正确的读音去读这个单词。表面上看起来，学生沉浸在所谓的故事情节里，实际上，不但是在正确发音这个层面，还是在对单词的词根词缀理解记忆的层面，学生早已失去了方向，而且还加重了学生的记忆负担，因为，经过拆分，学生还要去记忆2-3倍于单词本义以外的附加内容，而且，还不明其理。这样学习的后果，也许能帮助学生达到一个非常短期的记忆效果。但是，从长远来看，学生这一辈子已经毁了。因为，他们在学习语言的黄金年龄段，受到了严重的误导，以致于永远无法掌握正确的语音词汇逻辑记忆思维，无法打开脑洞，形成自己的记忆体系；造成学生的听力系统永久性损毁，无法听懂正确的英语发音，无法进行有效的口语交流。我们知道，一个人的年龄越大，形成的坏习惯就越不容易改正了。那么，学生的一辈子不都毁了吗？
其实，记忆法不是不可以用在英语单词的记忆上面，但是，由于语言是一种有着声音，而且音形义紧密结合的事物，那么，设计者必须基于这个层面上做出记忆法的设计，才能让学生得到完美的发展。
所以，没有正确的语音，就没法学会英语。我们的课程的名称叫做“英语语音词汇逻辑”，语音是学习语言的基础。语音学好了，单词记忆也就不难了。
下面，我给出一些案例给大家看看，没有语音逻辑的记忆法是什么样子的:
例子1 dog: 家里多个狗。缺点：学生会养成拖尾辅音的坏习惯。
例子2 mouth: 嘴巴喝猫屎咖啡。缺点：学生会养成拖尾辅音的坏习惯。
例子3 eye:爱。眼睛充满爱意。缺点：没有体现双元音的作用，典型的中式发音。
例子4 cat:凯特有只猫。缺点：学生会养成拖尾辅音的坏习惯。元音发音失真。
例子5 lock：谐音“洛克”，记忆法：去洛克王国闯关开锁。缺点：学生会养成拖尾辅音的坏习惯。
例子6 book：谐音“不看”。记忆法：我们不想看的都是书。缺点1：学生会养成拖尾辅音的坏习惯。缺点2：这条记忆法没有能够传播正能量。
通过以上的案例分析，大家看出来有什么问题了吗？
从表面上看，作者给学生创造了情景，但这些情景都会严重损毁学生的发音和听力系统。因为，从一开始，就没有能够给到学生正确的发音训练。长此以往，学生的发音和词汇理解能力的发展会停滞或者倒退。
我们再来看一组谐音拆分记忆法：
例子7
apple: 词义：苹果。谐音法：阿婆吃苹果。p拆分为 “婆婆”。缺陷：造成学生乱发音。
plane:词义：飞机。谐音法：婆婆拦住一只鹅不准它上飞机。p拆分为“婆婆”。e拆分为“鹅”。缺陷：极易造成学生发错音。
appetite:词义：胃口。谐音法：一个婆婆看到鹅就没胃口，但一提起天鹅就有胃口了。p拆分为 “婆婆”，e之分为“鹅”。缺陷：极易造成学生错读tite这个部分的发音和单词的整体发音。
大家看出问题来了吗？
除了容易造成学生发音系统的混乱，还用非常有限的几个汉字来对应英文字母的发音，本来生动形象的单词含义，被拆分得支离破碎，人为地割裂音形义的结合，还大大限制了学生的思维空间。学生反复地就在“婆婆”和“鹅”之间转来转去，无法构建深层次逻辑思维体系，反而加重记忆负担。单词与单词之间也没有形成有效的逻辑串联与并联，除了偶尔应付一下考试或者博得一笑之外，根本无法起到交流的作用。
我们知道，语言是用来交流的，正确的发音是学习语言的基础和重中之重。语音问题解决了，单词记忆就会容易得多，也会大大地提升交流的流畅性。我们身边有太多的朋友、学生、家长，到了国外，饱受语言障碍之苦，就是无法正确地用语音去沟通。对各行各业的人来说，语言是人与人之间沟通的工具，比如，对国内学生来讲，语言的障碍会影响升学和深造的机会，对商人来讲，语言的障碍会影响国际业务的开拓，等等。所以，忽视语音和没有逻辑层次的记忆，造成的后果，可想而知。
各位同学，我会在稍后的课程中，给大家演示语音逻辑在词汇记忆中，是如何做到音形义的统一的。
误区三、从小到大所熟唱的一首传统字母歌
ABCDEFG,HIJKLMN,OPQ,RST,UVW,XYZ。这是一首在中国大地流传了很久的英文字母歌。
中国人学习英语，大都从一首英文字母歌启蒙，我们会发现，国际音标的失准，字母符号的过程中按照儿歌形式进行重音音位的定义，以儿歌的习惯改变其特定的语义规则的发音习惯，将其读作ABCDEFG, HIJKLMN, OPQ, RST, UVW, XYZ，其实是完全错误的和没有任何语言科学标准的一种错误的读法和错误的认识，这种错误的读法和错误的认识发生的位置是非常令人深思的地方。一种语言的文字标准，一种语言的启蒙阶段的文字结构，一种语言最基本的、本应该是最为严格的、标准化的、逻辑系统的、最基础的认知基础被一首儿歌代替，而我们习以为常，日用而不知，我们也接受了这种事实，并且认为这种事实就是英语的读法。用理智的思想来分析一下，如果我们学数学的时候不认识1, 2, 3, 4的意义，如果我们听音乐的时候不知道DO, RE, ME, FA, SO, LA, TI, DO的意义，如果我们学化学的时候不知道氢氦锂铍硼里边的化学意义，如果我们画画不会用笔，不会用颜色，如果我们开汽车，汽车上没有安装发动机，没有汽油，没有方向盘，那么我们开的这个车是什么车？
那么正确的英语逻辑字母表示什么呢？请大家看PPT。这才是正确的英文字母的排列顺序。
这个逻辑字母表隐藏着不为人知的秘密，蕴含着超乎想象的能量，它会引导我们轻松愉快地踏入英语学习的王国。关于对它的讲解，我们在正式课程中会逐渐深入地学习。
误区四、忽视英语发音，死记硬背单词和字根
如果我们随机地去找一名学生，问他学英语什么最难，他会说：“背单词”。
不知从何时起，中国人学英语时，出现了一个最大的坏毛病，那就是“背”单词，专家教老师背、老师教同学背、同学间比赛背、学校开展背单词比赛、上一代传下一代……
这些同学是怎么背的呢？就是那种把英语单词当做电话号码，一个字母一个字母地背字母顺序，死记硬背字母的排列的最愚蠢的记单词方法。学生在记单词的时候，一个单词连续写一百一千遍，一个单词写满一页。如果听写出错，老师会罚学生重新几十上百遍。社会上流行的音响制品，比如一些歌谣，也在教小孩唱：a-p-p-l-e，apple,apple，apple。
中国的孩子，从小就养成了这种背单词的习惯，完全没有机会去体验字母排列组合时所产生的读音和意义的所在。你听，他们会经常这样背单词：z-o-o，zoo，动物园；p-e-a-r，pear,梨子。
有人可能会说，我是按照字根来学习英语的，没有死记硬背。但是，我想指出的是，所谓字根，也只不过是把几个字母放在一起，其实还是在背字母顺序。
那到底该怎样记单词呢？
我们来做个实验。请大家在纸上写出“亡羊补牢”这几个汉字的汉语拼音。是不是“wang yang bu lao”？哇，这么长一串拼音（即字母的排列），你都能毫不犹豫地写出来，说明了什么呢？说明了你会读这四个字啊！只要你学过汉语拼音，就能写出这个拼音字母组合。反过来，如果你嘴上不会说这几个字，像记电话号码那样去记这一串字母组合，其结果会是什么呢？那么你像这样学习，耗尽毕生的精力也记不了多少单词。这是一个灾难性的结果。英语这门学科会严重地拖你的后退，影响你语文政史地数理化等学科的学习。
现在咱们明白了语音的重要性了吧？可能还有人会说：老师，你说语音重要，那语音不同样得去背吗？呵呵，别担心，背单词的‘发音’可比背单词的‘字母排列’要容易上千倍了。就好比，我们只需要学有限的几个音符，就可以弹奏出美妙的乐曲，一个道理。英语的发音非常好学，我们在公开课的最后，会给大家展示，如何在5分钟以内，学会所有的元音（相当于汉语拼音的韵母），而且是会读会写，只要你学过汉语拼音，学会英语发音就是分分钟的事情了。
当然，如果你没有学习音形对应规则，也无法顺利地读和写出单词来。因为你也许还不知道字母表有多少个字母？（互动一下）英语中有多少个发音？而这些都要通过花费少量时间的学习才能掌握。
误区五、盲目崇拜自然拼读法的功效
现在社会上比较流行一种叫做自然拼读法的英语教学方法。宣传者常用以下一些字眼来进行宣传：“学了自然拼读法，就不需要背单词了。” 或者“学生只要掌握了它的规律和规则，就可以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读、听音能写。学了这种方法，学生将永久摆脱死记硬背英语单词的痛苦，实现快速记忆单词，提高学习效率20倍。”
这样的宣传，完全是不负责的宣传。
背单词，要掌握三大要素：读音、拼写、词义。自然拼读法，只能解决读音和拼写的问题，对词义的记忆问题却没有任何作用。事实上，我们常说的背单词，其实主要是针对拼写与词义之间的关系而说的。
作为一般的家长来讲，无法去了解下面几个问题：
1. 自然拼读和英语音标有什么联系与区别？
2. 是学自然拼读好还是英语音标好？
3. 是先学自然拼读好还是先学英语音标好？
4. 孩子多大的时候是和学习自然拼读，什么时候适合学习英语音标？
在这里，我可以给大家简单的介绍下自然拼读的几大缺点：
缺点一：发音规则太多，难以掌握
缺点二：发音规则只能覆盖80%左右的单词
缺点三：没有讲重音的规律
缺点四：发音品质的问题
缺点五：无法自由选择英音与美音
这些问题我已经做好了附录，在正式的教材的附录中会进行详细的说明。
误区六、缺乏对学生进行逻辑思维的培养体系
A－BCD, E－FGH, I－JKLMN, O－PQRST, U－VWXYZ
如果，你认为英语的字母表仅仅就是26对字符的排列顺序的话，如果，你认为英语的26对字符仅仅就是一些字符，并无其他的意思，那么，当你进入我们的字母逻辑意义课堂，当你看到这些知识的时候，你的命运将会随着发生改变。相信当你看完之后，你就知道你已经不再是以前的你了。
观察这个字母表，你发现有什么变化了吗？英语原来从左至右26对字母被分成了5个特殊的分类方式，由上至下，它分着5层。你注意观察这个字母表，它最前面的这个方向，隐含着特定的符号特征：这个地方是元音区，而我们会观察到，从这个趋向一直向后延续，它是辅音区。如果你能够仔细观察，你就会发现，元音区的字符与辅音区的字符有着一种特殊的形对：元音区的这第一个字符一直到最后一个字符，它们共有5对。
如果我们仔细观察，这个字符向这个方向延续，你仔细数，从这个符号开始一直由此开始走到这个字符，有什么区别？也是5 个。5 个辅音字符，5个元音字符，为什么这样巧合呢？这种巧合意味着什么特定的意义呢？不知你以前想过没有？不知你以前观察到过这种特定的现象没有？如果你没有，那么现在看，这个字母表中，包含着什么样的意义？
如果说，我们在学习英语文字符号时，不去弄清楚他们的意义，那么它就失去了学习语言最基本的标准——传情达意。那么我们的学习就会变得枯燥乏味，记忆单词就会变得非常艰难。有时候，为了学习记单词，病急乱投医，还误中不少缺乏科学性的记忆方法的误导，而贻误学习时机，没有取得学习效果。
由于时间关系，关于语音词汇逻辑的一些知识，暂时先给出这些文字说明，更多的详细解说我们会放到正式的教材中去进行讲解。
本文由“贝贝视角”发布 2017年6月18日
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