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近年来，全国卷的作文题在材料作文写作角度多元、自主立意空间大、入题引导自然的基础上，增加了任务驱动型的指令要求。为什么要这么做呢?主要有以下两大原因：

其一，任务驱动型作文通过创设近乎真实的写作情境，给出明确的写作任务，要求考生有对象感、有针对性地写作，既有利于纠正考场作文“假、大、空”的偏向，改变近年来议论文写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的现象，也有利于落实多年来对作文“有的放矢”“言之有物”的积极倡导，培养学生日常写作的读者意识、文体意识和功能意识，从而切实提高学生的真实写作能力。

其二，任务驱动型作文很好地拓展了写作试题命制的类型，既给材料作文增添了新的活力，也给作文命题提供了选择可能。事实上，也只有增添作文题的任务驱动，才能更好地防止套作，才能倒逼语文课堂教学下真功夫，切实提高学生的真实写作能力，而不再把精力放在押题、套作以及所谓应试技巧上。

任务驱动型材料作文已成新宠，我们在复习备考中应予以格外关注，努力做到精准审题、最佳立意、恰切表达。高考作文题自从增加了任务驱动型的指令要求之后，任务驱动型材料作文越来越火，一时竟有“独此一家，别无分店”之势。我们广大高三师生要对这一新的命题形式加强了解，下面，笔者试作简要诠释。

其实，任何试题设计都是有任务驱动的，高考作文选什么材料来命制，要求考生写什么，这些都是或明或暗、或硬或软的“任务”，考生也只有明确了写作任务，才可以“按图索骥”，就事说理，谋篇布局。

例如2015年新课标全国卷Ⅰ和新课标全国卷Ⅱ的作文题都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中辩证说理论证。新课标全国卷Ⅰ的作文题要求考生就“女儿举报”事件给小陈、老陈或其他相关方写一封信，入情入理地谈问题、讲道理，而新课标全国卷Ⅱ的作文题要求考生在深入思考“当代风采人物”评选标准的基础上优中选优，做好“更”字文章。

又如2016年新课标全国卷Ⅰ作文题漫画“奖惩之后”，在考查学生从形象思维到抽象思维转化的能力方面，似乎与以往的图画材料作文无异，但“结合材料的内容和寓意”这句话，其实就是一个写作“软任务”，它提醒考生必须先对漫画的内容尤其是其寓意进行理解，在此基础上再生发议论，才能较好地完成写作任务。不难发现，该漫画材料形象、生动、有趣，画面内容对比强烈，有利于激发学生写作兴趣，容易让学生联想自己的学习生活，联想家庭、学校、社会教育的方式;而漫画的丰富寓意，又可让学生联想社会变迁的进步与退步，联想人们对某个事件或某种现象的批评与表扬，反思与之相关的许多内容。

 

那么，2017年高考作文会怎样考呢?为了更好地发挥高考试题的选拔功能、教育功能及导向功能，其选材必须贴近考生、贴近现实生活，使考生感到熟悉、友好、亲切，容易产生情感上的共鸣，因此2017年全国卷作文很可能继续考查材料作文，材料的选择，很可能将一以贯之地传递出丰富多元的时代气息，既可以是文字材料(含现实类材料、名人名言、寓言故事)，也可以是漫画材料;既可以是考生熟悉的学习生活内容，也可以是现实社会中典型的人、事及热点问题;既联系考生的生活和思想实际，关注考生的生活经验和情感体验，又引导考生正确认识自我、社会和人生，积极看待各种社会现象，冷静、客观、辩证、理性地分析问题，在比较和辨析中形成正确的认知判断。

 

 

而就教育的本质而言，提升语文素养，培养全面发展的人，则是高考语文试题特别是高考作文命题的题中之义。2016年新课标全国卷Ⅱ已经谈及提升语文素养的问题，

那么，2017年则极有可能在人的全面发展问题上大做文章，其内在驱动型任务主要有“文化基础”“自主发展”和“社会参与”三大方面，涉及“人文底蕴”(如尊老爱幼、悲悯情怀、感恩意识、爱心传递、合作精神、尊重他人、相互理解、公允评价等)、“科学精神”(如实事求是、努力钻研、精益求精、一丝不苟等)、“学会学习”(如广泛阅读、知行统一、学思结合等)、“健康生活”(如珍爱生命、锻炼身体、改变观念等)、“责任担当”(如恪守规则、敢挑重担、见义勇为、知错能改等)及“实践创新”(如大众创业、万众创新、工匠精神、理论与实践相结合等)等六大领域。

 

当然，高考作文还可能附加某种外在的“任务”，比如明确某种文体(如议论文、记叙文等)，要求比较鉴赏两幅画(或几则名言，或几个人物、事件等)，要求“自拟标题”“不要套作，不得抄袭”“不少于800字”，等等。对此，考生必须看清要求，明确这些附加任务，做到有的放矢，言之有物，才能披荆斩棘，稳操胜券。