基础教育新课程的实施是从教育思想到教学方法的一场深刻的教育变革。在新课程的实施中,校长对新课程实施的领导力是决定新课程深入发展和成败的关键。校长的领导力在学校课程的实施和发展中具有主导地位和决定作用。要办好学校，提升学校品牌，提高学校的教学质量和管理水平，就要不断提升校长的领导力。要保证新课程的深入发展和实施就要不断的提高校长对新课程的领导力。在当前的新课程实施中要提高新课程的实施水平，就要有效的加强对课程实施的管理，不断学习和亲身参加实践，真正成为新课程的指导者和实施者。
一、提高新课程实施的认识和理解是提升校长对课程领导力的前提
新课程的实施要求学校领导和老师在教学思想和教学方法上实现根本性的转变。要保证新课程的顺利实施和教育改革的发展，学校校长首先应该是新课程实施的决策者和管理者。校长的领导力在新课程实施和管理中具有决定性作用。坚持在新课程的实施与发展中提高自己的对新课程的认识是提升校长对课程实施领导力的前提。
（一）认识和处理好新课程的教与研的关系
新课程是从教学理念到教学方式的一次根本性的变革，构建以学生为中心的学生自主学习、合作学习和探究性的学习方式是新课程实施的基本要求。校长是学校教学过程的组织者和指导者，也是教育教学过程的直接实施者，校长的教学理念和教学方式直接影响着教学改革和课程改革的发展。教育理念不更新，教学方式不转变，就无法实现课程改革的任务和目标。新课程的一个最大的特点是在发展学生的同时，教师也要得到提高和发展，教师教育观念的更新，教学方式的转变都会受到校长教育观念的影响。新课程的教学从内容到方法都是是崭新的，新课程的教学过程在本质上也是研究和学习的过程。因此，校长要教师在课程改革的实践中提高教学质量，就必须处理好教学与研究的关系，引导老师在教学中研究，在研究中教学。教学水平的提高和教学方法的改革都往往先来自教学研究。处理好老师的教学与新课程研究的关系，可以保证我们对新课程教学方式的构建有一个清醒的认识。
（二）认识和处理好新课程实施中的行政管理与课程管理的关系
课程管理是新课程实施与发展的保证。随着社会的进步和教育的发展，现代化的教育管理模式已经逐步取代了以人治为特征的单纯的行政管理。但学校管理中人为决策的现象还是很普遍。特别是学校管理中的行政管理的力度往往大于教学管理的力度。在新课程的实施过程中，学校管理中仅仅靠校长的人格魅力和行政管理的手段，是远远不够的，在在现代化学校的建设和管理中，就要学会用科学的现代化管理的方法去管理新课程的实施。用现代化的管理思想和管理模式去管理新课程教学，用现代化的教育思想去指导课程管理，是校长在学校管理中的领导力的集中表现，也是新课程实施的保证。用先进的教育思想去指导学校的规划和发展。必须要发挥校长在课程管理中的领导力，校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展。同样，新课程的实施和发展也见证了校长的领导力。开发、整合、利用有形和无形的课程资源，开发适合学校的课程体系，是校长对课程领导力集中体现。
（三）认识和处理好新课程的指导和亲身实践的关系
校长是学校教学和发展的领导者，对学校的发展要起到引导作用，但校长同时也是学校教育和教学的实施者，应该亲身参加学校的教育教学的实践。在组织和实施学校的教育教学任务时，既是指导者和组织者，也是教育教学任务的承担者。校长要发挥领导作用，就不能高高在上。应该勇于参加教育教学实践。在新课程的实践中，不能停留在理念的更新和理论的学习，更多的是去带头实践。仅仅停留在理论上，是远远不够的。一方面，校长要树立终身学习观，通过学习用先进的教育教学理论武装自己的头脑，不断更新自己的教育观念，并引领教育干部和教师教育观念的更新。另一方面，校长首先应该是一个好教师，要带头承担教育教学任务，处理好指导和实践的关系。确立科学的发展观，促进学校的科学、快速的发展。
二、有效的课程管理是提升校长领导力的关键
新课程实施后，构建学生自主学习、合作学习和探究学习方式，成为中小学教学发展的重要课题。新课程一方面为学生的终生发展提供可能，同时也要求教师和学校领导在新课程发展自己，教师应该在新课程的实施中不断成长。新课程的有效管理，校长对新课程实施和推进的领导课程能力，是校长提升领导力的关键，校长应该在新课程中不断的提高自己和发展自己，才能更好的实施新课程和推进新课程。
（一）校长应该是新课程实施和推进的带头人
校长应该是新课程实施和发展的带头人。在坚持国家课程标准的前提下，大力开发校本课程，努力构建国家、地方和学校的三级课程体系。
1、探索新课程实施中的经验和解决实际问题。新课程要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们学习哦啊的领导和老师必须转变教育观念，教师将不再是知识的传授者和课堂教学的管理者，而是学生发展的促进者。构建学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式已成为新课程实施的一项重要任务。在教学过程中，教师不再是靠灌输和题海训练去传授知识，而是引导学生学会学习，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，改变以往学生被动接受的学习状况，由被动接受向主动求知和发展去转化。
2、推动新课程的实施。新课程的核心是教学方式的转变，确立学生在学习过程中的主体地位。课程实施的关键是教学，将理念转化为课堂中教师教学自觉行为，是学校课程领导成败的关键所在。新课程要求的知识能力、情感、态度和方法的三维教学目标，是中小学基础课程的重要目标。校长应该要推进新课程的实施，就必须理解新课程的教学目标。在课程改革的实践中去完善课程体系，构建适应新课程的教学方式和学习方式和新的平等互动的师生关系。
3、引导教师在新课程中发展自己。新课程要求教师在发展学生的同时，要要不断的发展自己，在新课程中不断的提高和发展。教师专业发展是是学校始终关注的问题。教师是学校最宝贵的资源与财富。校长作为课程领导者不仅要理解教师专业发展的重要性，更要知晓教师专业发展的历程，在不同阶段，给予教师不同的关注与支持，营造多维的成长空间，推动教师持续的专业发展。校长要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，将学校的发展愿景与教师个人发展方向、发展特色有机结合起来。建立有利于教师专业成长的机制；培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化；开辟学科校本研修通道、创设良好的研修氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课程；为教师专业成长创造有利的环境和条件。因此，校长成为“新课程教育方式的执行者”、“新课程教育改革的促进者”是时代的必然要求。
（二）把新课程的实施作为校长的中心工作
新课程的核心是构建新的学习方式和新的三级课程体系，新课程的实施不是一朝一夕的事，是教育改革的长期任务。校长要提升对学校教育与教学的领导力，就应该把对新课程的组织和领导作为学校的中心工作。不能存在功利主义，把课程的实施作为学校的门面。作为学校课程改革领军人物的校长，对新课程改革应该有全面而系统的思考，整体地把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。在当前通过考试选拔人才的体制下，学校不能除了分数还是分数，应该认识到学校教育除分数外还给学生带来什么，认识到学校教育应为学生明天的可持续性发展负责，应该认识到学校教育不单纯是为少数人升学服务，而是一种面向每一位学生，促进每一位学生持续、健康发展的均衡教育；教育是科学，是有客观规律可循的，要根据学生年龄特点和认知水平施以科学的教育方式和方法。依据学校发展历程，文化底蕴，校内外资源和办学条件，努力形成富有个性的课程特色。因此，校长要充分认识到课程改革的重大意义，它是推进素质教育的必然选择，是一次广泛深入的教育创新，是学校文化重建的有力措施。校长应成为学校“新课程教育思想的引领者”。
三、进步的校园文化是提升校长领导力的保证
校园文化是一个学校品位高低的直接体现，也是学校发展必不可少的教育内容，是学校大德育体系的重要内容。进步的，高雅的校园文化，不仅可以提高学校的品位，还为学校的教育提供了广阔的空间。一所不重视学校文化建设的学校是一所没有高度的学校。真正的教育就是要用文化的方式发展有灵魂的教育，用文化点燃人们心中熊熊不息的火炬。文化就其实质而言是一种精神。当学校文化充溢于整个校园时，就形成一种氛围，称之为“文化场”。尽管它不可触摸，却是客观存在，浸润和濡染着在场中的每一人，这就是文化的影响力。学校文化建设包括很多方面。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。学校文化有先进与落后之分。先进的校园文化是学校发展的动力，也是校长领导力发挥的保证。
作为校长必须把校园文化建设作为推动学校发展和提高育人功能的主要阵地。
(一)抓好学生社团建设
新课程实施后，中小学的社团以及功能成为学校文化的一道亮丽的风景线。学生社团的出现和开展，不仅活跃了学校的学习空气，还提高了学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活，构建了以生为本的校园文化。校长要从文化的高度、从组织文化的角度来重新审视自己的学校，结合学校传统、结合学校面临的冲击，以自己独特的眼光，创建适合本校自身发展的校园文化。
(二) 设计和管理好校园文化建设
校长在学校文化建设中的领导和设计，是校长领导力的重要组成部分，对学校的校园文化建设，要精心规划，严密设计。校长必须明白，学校应该具有什么样的学校文化、本学校的学校文化的特色是什么、如何建设学校文化。要制定适合学校实际与发展的校园文化规划。
校长是学校的第一管理者，校长不仅承担着学校的行政事务、教学管理等任务，而且更肩负着学校文化的策划与管理。传统的学校管理将学校文化的建设看作是党政或者工会负责的工作，校长一般不思考这方面的事情。其实，组织文化本身就是一种先进的管理理论，所以对学校文化的管理是校长的主要职能。
（四）提升校长的文化魅力
校长的人格魅力是学校管理中校长领导力的重要体现，在学校教育中，校长的人格魅力集中体现在“以德感人、以才服人、以情赢人”上。在社会飞速发展变化的今天，校长必须走专业化发展之路才能肩负起时代赋予的教育使命。校长专业化，意味着校长必须具有教育理想和教育精神，意味着校长必须成为一个永远在路上的创新者，还意味着校长必须具有反思意识和研究激情，而且特别要拥有历经亲身体验的“实践智慧”。校长的专业化水平决定着一所学校发展的高度。
校长的领导力是学校发展和改革的决定力量，校长对学校的决策和指导对学校的发展起着决定性的作用。但校长的领导力不是校长本身就具有的，校长的领导力来源于实践，只能来源于学校管理和校长的自我学习和完善。没有学校的管理的实践，就没有学校校长的领导力，同时，没有校长领导力的影响和发挥，也不会有学校的发展。
（全文/完）
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