陈华忠，福建省第三届杰出人民教师，正高级教师，特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文800多篇，出版四本个人专著。
著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评价他的校长。”可见校长的形象在学校整体效应中占有举足轻重的地位。那么，在学校管理中，好校长应具有以下“六个意识”。
一要有“规则”的意识
校长必须因校制宜地搞好本校的规章制度建设，使管理者和被管理者双方统一在这个高度透明的“法治”系统中，就会使学校工作正常、高效地运转。
只有校长拥有了规则意识，那他在安排所有的工作时才能做到公正公平公开，才能让学校的工作能开展得有条不紊。反之，校长如果是规则的第一破坏者，那学校的工作就有可能会变成利益的天堂，权欲的附属，学校的生态环境必将被沙化的面目全非。不管是订制度，还是办事情，都要从学校的整体利益出发，克己奉公，而不应该从自己的一己私利出发。只有这样，校长才能有威信，才能得人心。采取“阳光操作”，实行政务公开，实行“阳光工程”，增加工作的透明度，让全体教师来参与，这样就可以更好地开展合作，更好地发挥集体的力量，从而调动全体教师工作积极性。
同时，各种规章制度本身是一个不断丰富完善的过程。需要针对学校管理中的突出矛盾和主要问题作持续的修订和充实。规章制度不可能一步到位，更不可能一蹴而就。关注规章制度的核心是将学校管理中成功的经验与做法化为常规，成为教师共同遵守的工作方式，成为办学水平的坚强支点，这样学校才能健康、有序地发展。
二要有“学习”的意识
校长要想治好一所学校，就得有丰富的管理才能和超群的业务才能。这就要求校长，首先要提高自己的管理能力与业务水平，要善于学习，善于归纳，善于总结，善于运用好的管理方法。做到向前人学，向书本学，向同行学，向下属学。其次，校长的业务能力也不可忽视，校长要业务精通，熟悉一两门课程，要坐得下来，学得下去，要带头学习教育教学理论与先进的经验，用自己的学者形象去影响教师。
好的校长应该是一个将“更高的自我”放在心里的人，一个努力跑在教师前面的人，他有强烈的自我提升意识，知道成长如逆水行舟，不进则退。追求“更高的自我”，校长就会意识到自己是师生最直接的榜样，身体力行，将学习和思考作为每日必修的功课。以便带领教师开展各种业务学习，用最新的教学理念和教育教学理论武装教师，指导教师创造性地开展好教育教学工作。其实，校长读书越多，思考越深，越能感觉自身的局限和渺小，也能看得清自己，淡泊名利，志存高远，乐于扎根教育现场，永不满足，带领教师不断地成长。
三要有“一线”的意识
作为校长要有强烈的“一线”意识，深入教学第一线，才能及时发现学校教学管理中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。掌握真实宝贵的第一手资料，教学指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。而校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。只有校长敢于亲自示范，教师才能信服，指导才会有效。
同时，校长通过亲自参加备课、上课、批改、辅导等各项教学活动，广泛接触各科教师，了解他们的动机、需求、困难等，达到与教师在教学信息上的交流，思想感情上的沟通，才能与教师建立融洽和谐的关系。若校长没有亲自上课，即使参加了学校的教研活动，很难与其他教师产生共鸣，校长的教研话语权就会丧失，也就不可能真正把握教研实情。因此，校长亲自上课，对学校教学工作、校本教研、教学管理等都具有重要意义。
校长深入课堂。其原因：一是我们的职业是教师，从事教学工作是份内的职责。但我们要记住苏霍姆林斯基说的话：“如果你想成为一个好校长．那你首先就得努力成为一个好教师。”所以，尽管我们的日常工作非常繁忙，也一定要抽出时间来，亲临教学一线．参与教学及课题研究，这样可以以自己丰富的教学经验指导和影响其他老师。二是校长靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威．形成强大的感召力。通过亲自参加备课、讲课、批改、辅导等各项教学活动，广泛接触各科教师，了解他们的动机、需要、困难等，达到与教师在教学信息上的交流，思想感情上的沟通，才能与教师建立融洽和谐的关系。反之．游离于课堂之外，就会疏远与教师的关系，给人以作风漂浮，难有作为的感觉，很难赢得大家的尊敬，
四要有“研究”的意识
校长有研究的意识，教师才会有研究的意识，如果校长注重研究，并自觉带领教师开展教学研究，学校就能在研究中不断地进步与提升；若校长缺乏研究智慧，单凭经验，只搞应对，也就难以办好学校，更办不出品牌学校。
由于校长作为教师的教师，应向学校教师作出表率，率先成为研究型教师。而要成为研究型教师，必须有一个长期的艰苦磨练过程。要研究课程、研究学生、钻研教材、精心设计教案、不断探讨课堂教学。校长要在这几方面发挥示范作用，做到潜下心来研究教学、静下心来思考问题。校长研究课堂教学的作用超出其本身范围，更在于对全体教师具有相当强的影响力和辐射力。如果校长的教学工作因循守旧，缺乏研究特质，教学效果不明显，对教师具有负面影响。教师可能认为，领导上课只不过如此，何况我们呢？因此，校长引领教师争当研究型教师，真正实现教师角色的转型，不断提高课堂教学效益。
另外，对于学校管理方面校长要面对与研究的问题太多了。诸如“90后”教师的管理问题、教师绩效工作如何颁发的问题、如何解决教师职业倦怠问题、教师竞聘上岗的问题，留守儿童教育问题、如何公平合理对教师考核评议的问题、如何有效实施新课改的问题、校本课程开发的问题、如何创办出特色学校问题等。这些问题都需要校长去面对、去研究。为此，只有校长潜心地进行研究，才能把自己的工作做得更好，也才能把学校办得更加出色，易办出品牌学校。
五要有“引领”的意识
校长不仅要深入教学第一线，亲自参与教学与科研工作，而且还要做好引领教师教学工作。
首先要参与备课。校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。
其次要深入听课。这里的“听”包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课。听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了“以学定教”；同时更要关注学生“学”的状态与效果。第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。再次要指导性评课。对评议要坚持客观性与指导性原则。一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。
同时还要做专题讲座。校长可结合自身学习、研究的感悟，围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论，在理论层面上对教师进行指导，从而使教师更新教学观念，改变教学方式，为教学改革指明方向。为此，校长不应以管理者的姿态在那里指手画脚，空谈理论，而要随时随地与教师交流，在交流中做个“有心人”体察教师的问题并与教师共同观察反思、学习研究、探索实践。校长要做教师成长的引路人，要做教师成长的协助者，在与教师共同的实践和研究中感悟教学的真谛，品尝共同成长的快乐。
六要有“服务”的意识。校长要摆正自己的位置，明确自己的职责，自觉树立为教师与学生服务的意识，竭尽全力为他们排忧解难。而校长的服务意识大致体现以下几个方面：一要努力构建一个优美舒适的工作环境；二要创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；三要建立科学合理的教师校本培训体系；四要满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备；五要建立科学合理评价体系和激励机制；六要及时帮助教师解决生活或工作上的问题或困难；七要满足教师在学习、进修、培训、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。校长落实服务行为，就是要以服务的心态，坚持以人为本，努力为师生的工作、学习和提高、发展搭建平台，创造条件，提供方便。校长有了全面、高效、真诚的“服务”，就能凝心聚力，办好学校。
编辑：王波
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