怎样当好教研组长和备课组长？

2011-2012学年度第二学期在教科研会议上的讲话

如何当好教研组长和备课组长？

泗阳县史集中学  刘岳

一、对教研组长、备课组长的正确认识

    我从1997年做教科室主任以来，都是实实在在搞好学校教科研工作，我认为要就不干，要干就把工作干好，才能对得起领导，让大家相信佩服。为了开好今天这个会议，我第一周就与江渭主任拟定好本学期教研活动，这星期一，我先逐个打电话给在座的各位，沟通好以后，我才写好活动记录本，然后备会，准备会议内容。按照惯例，我们都是把“教科研工作安排表”粘贴到各办公室，可是每学期当我们贴上去后，就有人把它撕掉。许多老师可能还记得这样一件事：以前我安排个一位同志上公开课，他很不情愿，带着情绪，勉强上课。他上的课文题目叫《柳叶儿》，他问学生：“为什么浸泡过得柳叶是苦的？”学生答不上来。面对班上学生，面对所有听课的领导和老师，这位老师苦着脸告诉学生说：“是因为刘岳浸泡的柳叶，所以是苦的！”当时我很生气，你对我安排工作的不满，面对这么多听课老师，你怎么能在课堂上如此发泄？你上这堂课，我并没有多拿一分钱啊，反过来，你不上这堂公开课，我也不能因此降级或者降工资。对于这种人，我们惹不起他，认得他好老。本学期第一周，我们有一位领导在初一办公室对一位老师说要听她课，旁边一位老师像叹气一样轻蔑地说道：“算什么东西！”。星期二下午点名时间，江渭主任告诉我吴校长举行讲座的时间已公布在黑板上，田主任刚刚点过名，我走出初一办公室，有一位老师看了小黑板，生气地说：“我上学期一课没听，照拿1万1千绩效工资，有什么吊听头？”我想如果绩效工资能像97-03年那样算量化分，我想这位老师是绝不会说出这样的话，他找都找不到这样的机会。有的人自己不去听，还赌咒不给别人去听。这些人对我们布置的工作百般谩骂，千般阻挠。如果我们什么事都不做，他可能对我们什么意见也没有，还可能说我们是好人。

    今天在座的各位，都是我经过深思熟虑选出来的，之前，不论你给我们多少不愉快，我都没有放在心上，还是不计前嫌地把你们请上了教研组长和备课组长的位置上来。正如《你到底爱谁》这首歌词中说的那样：

我们之间也可能有太多的误会

我们不要再为此而心碎

现在我给你个机会

不要再对爱说无所谓

如果你体会到我对你的爱

就让我们用真心去面对

不要留给我太多的伤悲

    做教研组长、备课组长，官虽不大，也没有多大的利益，但至少说你在我们领导心目中的位置，认为你的素质高于其他老师，认为你们能胜任这方面的工作，所以请大家不要辜负我们的希望，一定要理解我们对你们的苦衷，不要受少数人的影响，走好自己的路，做到“出污泥而不染”。

    那么做教研组长、备课组长究竟有什么好处？一是提高自己的素质，二是在填写自己的履历中，可以光荣地写上一笔，三是调往外校或者高升时，可以底气十足地说自己曾干过教研组长或备课组长，我想总比一点光环没有强吧！今年在计算绩效工资时，不像往年那样，今年虽然没有严格按照量化积分，但也大致根据量化积分，所以2011年做教研组长和备课组长是不吃亏的。每次活动加5分，每分不止一元钱。有的人也可能说活动13次，不就是65分吗？2元钱一分，不就是一百多元钱吗？如果你仅从钱上计算你就太错了。王瑞华老师做教研组长，这次考核等第为优秀，如果把他两学期的130分去掉，他就不可能进入优秀的行列。尤秀玲老师第二学期做备课组长，量化分加了65分，所以她第二学期进入了前10名，可惜她第一学期没有这65分，所以她第一学期没有进入优秀行列。现在凭职称、凭先进、凭学科带头人都要优秀，以前我们学校优秀等次不是凭量化分，所以我以前没有优秀，以致2011年县评选十佳教师时，我被一票否决。现在凭量化分，你不是优秀，想从别人那里转让，谁想让给你啊，你不从量化分上去努力，你的分数谁敢凭空跟你加分？

二、怎样当好教研组长

我们能深切的感受到教研组长、备课组长在教师专业成长、在教学质量的提高等方面所起的巨大作用，有很多老师不配合，使我们学校的教研组长、备课组长处境很尴尬，但不管怎样，我希望大家仍然要当好这个最小的官！ 

1.教研组长应该做什么

（1）组织本组教师学习。制定学习计划。有针对性地选择学习内容，设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。以此更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。 
 （2）组织课堂教学交流。组内教师的相互听课、评课、说课；优秀教师的示范课；新教师的过关课；突出某一特点的特色课；探讨某一种课堂结构模式的研究课、模仿课；评课要及时，要确定主评人，不能等上过公开课后的下个星期再评，更不能不评。对不同年龄段的老师，应有所侧重。 0—3年教师，主要抓课堂教学，指导其管理学生，指导其做优秀生、学困生的辅导工作，真诚帮助，指出不足，多鼓励，让其充满自信地站稳讲台，取得好成绩，获得好口碑。 3—10年的教师，要压担子，要指导年轻教师，要撰写教学论文、做课题研究，提高教师的理论学习及应用能力。 10年以上的教师则要充分发挥其骨干教师的引领辐射作用，通过结对的方式，相互学习，共同成长，形成积极上进的教研氛围，当然，学校应该有一定的奖励措施。

  (3)组织课题研究。一是主动申报课题研究；二是对已经出了成果的课题进行应用和再研究。

 （4）培养新教师和帮扶“薄弱”教师。在组内开展“师徒结对”，督促学习提高。帮助想上进的新教师尽快进入角色，尽早走向成熟。帮助少数“薄弱”又想好的教师尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。 
 （5）指导集体备课。帮助和指导各年级备课组搞好集体备课。  （6）确保教研活动开展的实效性。确保每次教研活动的实效性，是教研组长能力提高的一个重要的方面，为凸现教研活动的实效性，教研组长每次教研活动之前，要提前充分准备。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。教研活动后要反思这次教研活动是否有效，成功在哪里？哪些地方还有待改进？

2．当好教研组长应该注意的几个问题

（1）要有计划。要搞好教研工作，也必须写好教研活动计划，然后按计划执行。

（2）要善于研究。作为教研组长必须实践在先，首先让自己的课堂精彩，让自己的日常教学扎实；其次要率先养成“工作研究化，研究工作化”的习惯；再次要善于分析，找出研究点，探索出研究的方法。

（3）要注意观察，做个有心人。在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题，根据这些问题提出大家研究和努力的方向。设计的活动内容要有针对性、有现实意义和研究价值。
　　(4)要严肃教研活动纪律，引导大家认真对待每一次教研活动，激发本组成员研究兴趣，形成浓厚的教研气氛。

(5)要引领沟通，会组织。 组织管理是一个教研组教研的质量保障，作为教研组长既是研究的领导者，又是同组人员的研究伙伴。教研组长不是官，可他还要进行必要的组织管理，那么应该做好引领的工作，做在前、想在先，让老师们能心服口服，才能有效引领。

(6)严谨反思，有主见 。研究难免会走些弯路，也会有形形色色各不相同的观点不断涌现。作为教研组长必须有一双慧眼，一个善于反思的头脑，有及时把握正确研究思路的能力。教研组长的主见很关键，它决定了一堂公开课研究的正确性、方向性等。

   (7)善于总结，勤提升。作为教研组长在研究过程中的轨迹一定及时记录保存好，并做到勤提升。不一定是最后总的提升，而是重在日常的提升。研究每走一步，每次有一点点的收获，都要及时进行总结提升，这样才能聚小溪而成江河。

（8）.形成教研成果。教研组长要在日常的教学和教研活动中，收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。 

做教研组长很难，一方面需要完成学校布置的各项任务。另外，各项工作的开展要达到高效的目的，需要各位教师有较高的热情，真正参与教研活动。但老师中有年龄偏大的、不求上进的、做事很认真但缺乏能力的、懒散的等等情况，影响“组风”建设。所以要当好教研组长心态要摆平，要摆好自己的位置，真诚帮助组里的每一位教师，踏踏实实做好计划中的每一件事，关注教师和学校的发展，勤于反思和学习。当然当好教研组长也会有一种成就感，优秀是无止境的一种追求，是不断超越。教研组长对教师的引领不仅是教学和科研的能力，更是一种价值追求和思想感染是一种人格魅力。

三、怎样当好备课组长

    学校在开展教研活动过程中，都特别注重和强调以学科为单位的集体备课活动。通过备课组内各教师的交流与研讨、思维碰撞，从而对学科知识进行充分的挖掘、理解、创新，达成共识，形成一种共享资源。这不仅有利于学科课堂教学质量的提高，而且，在很大程度上更能促进教师的专业成长和专业发展。作为备课组长，首先要明确集体备课备什么。

①“备内容” 

集体备课的内容必须要有针对性。对各学科教师来说，当教材中某一或一些共同性的问题确实是大家都感到困惑、难度大、学生易出错的内容，采用集体备课方式来处理比较好，而一般的常规性的知识，学科教师自己能够灵活自如地处理的问题，则没有集体备课的必要。

②“备目标”

③“备重难点” 

摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。

④“学习方式” 

集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。

⑤“备作业与反馈” 

学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。

a、作业的量。应兼顾不同学生的水平和能力体现分层，例如设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。

b、作业的质。这是教师备课讨论的重点。应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

⑥“备课时

2、讲究工作策略

①、善于尊重与关爱

校本教研活动是以人为本作基础的。在集体备课活动中，教师个人是活动的主体，开展集体备课是充分挖掘和发挥教师个体的优势与特长，达成对学科专业知识、学科课堂教学的组合优化，并不是由教研组长说了算。因此，作为教研组长的工作策略之一就是要善于尊重和关爱教师个体；尊重教师个人对学科知识、课堂教育教学以及教学设计等的不同见解。“尊重是一种美德，懂得尊重，才会懂得关爱”。只有教师与教师之间、备课组长与学科教师之间互相尊重、互相关心、互相支持等，才能营造一种积极向上的、团结和谐的教研氛围，才能让集体备课活动充满生机与活力，从而达到人尽其才的目的。

②善于合作与交流

集体备课活动的实质是充分发挥教师群体的力量，对学科专业知识、课堂教育教学等达成优化与共识，因此，在集体备课活动中，教师群体之间的合作就显得尤为重要。没有“合作”，就谈不上“集体”。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教师探索的内容。

作为备课组长，要善于与教师之间相互协作、齐心协力，发扬团队精神。在认真理会课程标准基础上，对学情、教材进行认真分析，精心设计课堂教育教学活动，充分发挥教师个体的优势，将这种个体优势进行综合与优化组合，才能保证集体备课活动达到高质高效之目的。

③善于组织与策划

作为战斗在教学第一线的教师个体，都从事并肩负着具体而繁杂的各项教育教学活动，他们不可能有太多的时间和精力投入到大量的集体备课活动中去。因此，备课组长在组织该项活动时，要善于组织与策划。根据各教师的教学进度安排，对教材中涉及的重难点章节、内容或课堂教学中存在的较为突出的问题等，备课组长要事先做好了解与调查。

做到“四定”：

 一定时间。组长要在调查了解的基础上，恰当、合理地安排集体备课的时间，并且和大家协商一致后，将集体备课时间定在每周的某一时段，这样，才能更加有效利用有限的时间来完成集体备课工作。

二定地点。选择一个集中的地点, 大家畅所欲言、围绕问题充分发挥想象力和思维力，这样，有利于创设良好的集体备课活动氛围,毕竟此项活动是教师为了某一或某些学术性问题展开的研讨与交流,而不是坐在一起的闲聊。

三定内容。即每次集体备课前，组长都要预先确定备课内容，预见教师可能出现的见解与存在的问题，并选择骨干教师提前做好分析，其他老师事先也对要讨论内容进行一番钻研与分析。进而组织教师进行集体备课活动。这样，才能保证每次活动都有针对性，目标性强，做到有的放矢，避免无效活动，以提高集体备课的质量和效益。

四定人员。在集体备课活动开展前，教研组长要根据备课内容，选定一个中心发言人（该教师在此内容方面有专长或独到的见解；也可以是本组的骨干教师来担任；还可以是组长自己），这样，才能在前面“三定”的基础上有序地、顺利地搞好集体备课活动，使集体备课活动产生更高的效益。

④善于决策与创新

在集体备课活动中，不同的教师个体对课程标准的理解、学科专业知识、教材分析与挖掘、课堂教学活动的设计等有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。而集体备课则是集教师群体的力量与智慧，使教育教学资源达到最优化，产生高效的效益与质量，因此，集体备课如果达不成最优化的共识资源，则失去了其本意。作为备课组长，在组织这项活动时，应具有较强的决策能力与创新能力，特别是当教师个体在研讨与交流中出现意见分歧时，备课组长的决策与创新更显得具有重要意义。组长要善于将教师个体的不同意见进行充分的比较、思考，并结合自己已有的经验（理论的和实践的），加以综合分析和归纳，形成更优化的、适合教师个体教育教学实际的方法和手段。这是一项具有特色而又十分重要的工作策略。这种工作策略能力取决于备课组长自身的学科教育教学理论素养、专业知识水平、教育教学经验的积累等诸多因素的影响。

当然，这一工作策略并非朝夕可成，需要备课组长在工作中不断探索、实践、反思与总结，因此说，备课组长要不断加强自身专业素养的学习与提高是做好本项工作的前提。 

四、县教研室要求

    2012年2月10日县教研室下发了《关于上报初中各学科教研组、备课组活动安排的通知》，通知说：

    为了加强学校教研组和备课组建设，发挥教研组、备课组职能作用，提升活动质量，从而达到提高教学质量的目的。教研室将不定期跟踪和参与学校教研组、备课组活动，各学校各学科教研活动计划和备课组活动安排于2月15日前报教研室。