独立   对话   反思

                   ——致刚踏上教师工作岗位的青年教师                                          

  对于刚踏上教师工作岗位的青年教师而言，一切都是全新的感觉。有激情，这很自然，因为你将承担起一份育人的崇高职业；有迷茫，这很正常，因为你将从原来的学生转变成一位直面不同性格的学生的教师。如何将激情转化成理性，如何从容地从迷茫中走出，我想这是你所应该思考的重中之重。下面仅从我十年的教师生涯来谈谈我的真实感受。

以独立的精神面对“教参”

作为一位刚上任的青年教师，对于“教参”的依赖是必然的，很能理解你们的心态。但是是否服从于“教参”就可以上好课呢？我认为：不然。青年教师必须根植一个理念：决不盲从“教参”。正如南师大附中特级教师吴非老师所言：决不跪着教书。因为你将面对的是活的课堂，活的学生，教学中还有许多是无法预设的教学内容。“教参”能给你的是基本的教学目标和教学重点。尊重教参的内容，并折射出自己独到的思想光芒，这才是真正意义上的运用“教参”。这里谈到的独到的思想来源于你本身对教材的个体化的思考、对所教学生的情况细致的研究以及对课堂教学的预设等。青年教师是接受新事物最快的一代，“教参“的出版往往先于你们的教学生涯，因此要用与时俱进的观念来看待“教参”，凭借你们丰厚的文化底蕴给教参注入新的内容，从而建构起真正属于你自己的教学内容。对于所教学生的研究往往是青年教师锁忽视的。在你们心中有的只是教材和教学的心态。而教学对象却被你们习惯性的忽视，呈现出“教师管教师教，学生管学生学”的状态。实质上教学对象恰恰又是最为重要的一点，因为教学内容和效果必须通过学生来反映，而且学生又存在很大程度上的差异性，如果教师传授的是一样的内容，又不能兼顾学生的差异性，必然会使同一课堂里的学生接受状况差异悬殊，悬殊得不到均衡的发展。因此，研究悬殊的学习兴趣、能力、接受状况、差异性是教师在备课中应该要备好的关键一课。以站的姿态来教书，以尊重并敢于质疑的态度来面对教参，才符合新时期教师的新形象。

 以对话的理念平等地与学生交流。最近，对话这个具有多元价值指向的词语开始活跃于人文主义者的著述之中。文艺评论家、哲学家巴赫金的重要理论就是对话理论。一些教育研究者提出以对话为基础的教学，能促进教育方法、程序和价值发生变革，主要有三理由：1、对话主要是通过语言来进行的，对话中每个人的思想的转换、精神的扩展和丰富，都需要以理解语言所表达意义为前提。2、理解又是教育者形成关于自身知识和生活智慧的基础。受教育者主要通过与教育者的对话，理解并掌握最近所属的历史文化所蕴涵的智慧，把握生活的环境、目的及意义，形成最近的价值观念体系。3、对话可以最大限度地整合自我与世界的关系，最大程度地冲破个体发展的局限，在客观上为个体提供更多的可能性，从而更完整地塑造自我。

 以反思的心态不断与自己抗衡。

 华东师大叶楠教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是啊，中国古代就素有“三耕’之说—目耕（读书）、舌耕（教书）和笔耕（写作）。作为青年教师，如只是读书、教书、而不写作、不反思、不梳理最近的成败得失，又怎么可能提升最近的教学之念你饿？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使最近尽快的成长起来，就要持之以恒地进行反思。

 青年教师可以有两种形式来进行自我反思;一是随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔，把校园的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了那些有效的方法，或者是自己的一些失败经历。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，条分偻析地写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，解决问题。二是围绕课堂教学中的教后小计。“教然后之困“，及时总结经练，认真研究困惑，不断改进政策。基于学校的集体活动，教师在第二次备课中，应根据自身的特点和班级的实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人的启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却法人深思的课后小计，能是我们经常梳理自己的思路，调整自己的教学心态，优化自己的教学方法，促使自己从经练型教师向科研型教师方向发展，提高自己在驾驭课堂教学的能力，形成自己独有的教学风格。

  教无定法，一切必须在教学实践中不断地摸索。保持一份独立的精神，会使你的教学更有生机和创新，尤其是在当今这个社会中，年轻人是应该有点独创性的，才会使你的教学有安身立命之处。秉承对话合作交流教学心态，才会使你与学生的距离顿然拉近，充分体现当今人文关怀的教学主旋律。养成自我反思的习惯，随时带上一面梳理成败得失的明镜，才会是反思成为你教学生命的必须。我相信这样的摸索是能看到成效的。

 

 

思考题

1、       新教师怎样克服临上讲台时的担心情绪？

2、       怎样把自己走进课题时的心态调整到最佳状态？

3、       教态对课堂教学效果又怎样的影响？

4、       为什么说教态是无声的教学语言？

5、       教师上课时的眼神应该是怎样的？