五下第二单元教学构想：学阅读方法用阅读方法

第二单元的四篇课文来自于四大名著，教学方法的探讨很多。阅读课文后，设计教学时主要是希望课堂上实用、好用、可操作。

单元导读是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，围绕主题“走进中国古典名著”，编排了四篇课文。

《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。

除了课内学习，要能体味“观、识、叹、惜”显然只靠这四篇课文是不能的，需要从课内引伸到课外阅读。课堂上主要是引导学生学习阅读古典名著的方法。

教学目标如下：

1.巩固梳理小说的情节的方法。

2.概括小说人物形象特点并理解小说塑造人物形象的方法。

3.采用各种方法理解难懂词句，并在此方法上实现快速阅读的策略。

4.能否利用课本剧、讲故事等趣味法精读课文。

5.能在阅读中深入体会，再读后能写出所思所感，所悟所得。

6.把本单元学会的阅读方法运用于课本整本书阅读。

教学目标评价：

1.学生能否抓住小说的情节复述小说。

2.学生能否概括小说人物形象特点，能否找出小说是通过哪些方法塑造人物形象的。

3.学生能否运用猜读、跳读、略读、浏览、囫囵吞枣地读等方法阅读长篇小说。

学生能否通过查工具书、联系上下文、联系生活、结合自己的积累、猜出大致意思等方法解决古典小说语言难懂的问题。

4.学生能否完成一课一种的创意作业。

5.学生能否在读后感中写出内容介绍和所思所感，所悟所得。

6.学生能否运用本单元学会的阅读方法技巧拓展阅读我国古典小说。

这四篇课文从根据名著改写的现代文到原著的节选，是由易到难的编排顺序。精读课文《草船借箭》《景阳冈》主要是课堂教阅读方法、理解内容，《猴王出世》《红楼春趣》则运用这些阅读方法阅读并理解内容。

这些课文阅读有一些难度，可提前布置学生阅读。我们班放寒假时已让学生自由阅读过四大名著，点击下面蓝字可查阅：

五年级语文寒假作业（内附：寒假四大名著阅读手册,可下载）

寒假四大名著阅读作业完成展示

寒假四大名著阅读作业之《水浒传》人物卡

上课之前，再让学生提前阅读课文。每课基本上分成三大板块：

1.字词。生字是常规学习，重点是多种方法理解难理解的词。

2.把握故事情节。四上神话单元中学过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”，本单元运用这种方法，按事情展顺序理清故事起因、经过、结果，能够把故事讲出来。

这部分可与第六单元的习作《探险之旅》结合，无论是借箭的“巧”、打虎的“勇”，还是石猴称王的”奇“、放风筝之趣，都可以让领略一下故事的安排，体会情节的波折。

3.抓住人物描写体会人物内心，理解人物形象。（我们班上课的顺序是1、4、5、2、6单元），因为4、5单元一直在学习抓住人物描写体会人物内心、学习并运用人物描写方法表现人物特点，所以学习本单元时，根据人物的语言、动作、神态等能够推测出人物怎么想，人物有些什么性格等。

五下语文不按顺序上课，这样安排单元教学效果会更好

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草船借箭

本课结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序叙述。教学时以“在多重冲突中感受叙事魅力、人物形象”为教学任务。

本文是改写过的，语言韵味没有原文浓，有兴趣的同学可以原文与课文对照读。

一、初读时运用学过的阅读策略一一快速阅读法通读全文，遇到不懂的词语时猜猜大致意思继续读，读时圈画出不易理解的词语，通过多种方法理解。

本文是现代文，就只需要解释一下”都督“之类现在不常用的词语即可，其他字词常规上法。

二、以“借”为线索，按照事情发展顺序，了解故事情节、冲突。

为何借箭？如何借箭的？结果怎么样？

第1-2段为起因，3-9段是经过，第10段为结果。（四上神话单元中学过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”。

可以借助图片提示，理清故事情节，了解故事冲突。

冲突一：周瑜希望诸葛亮十天造十万只箭。

冲突二：诸葛亮立军令状三天造好。

冲突三：诸葛亮向鲁肃借船不让周瑜知道。

冲突四：诸葛亮向曹操借箭。

通过这几次冲突，可以看出周瑜及诸葛亮的品性。

三、抓住人物言行了解人物特点。

第2自然段基本由周瑜和诸葛亮的对话构成，从中体会周瑜故意试探，一步步设下陷害诸葛亮的圈套；而诸葛亮则胸有成竹，从容应对。第3自然段周瑜与鲁肃的对话中可以看出周瑜妒才忌能、用心险恶。第4自然段写诸葛亮向鲁肃借船时的叮嘱，可以看出诸葛亮早已识破周瑜的险恶用心；第5自然段写鲁肃见周瑜时不提借船之事，则可以看出鲁肃忠厚老实，信守承诺。

而在船上布署则显示了诸葛亮的神机妙算、胆略过人。

阅读方法：注重阅读速度、抓住人物言行体会人物特点。

景阳冈

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，教学时重点是理解打虎的过程及从重点语句中认识人物。

一、初读快速阅读课文。遇到不懂的语句时，可以猜读、联系上下文、联系生活实际、跳读法等囫囵地先读完，读时勾画出不易理解的词语，再次阅读时用多种方法理解难懂的词语：

1.联系文中描写场景，结合现实情况，寻找替换的词语。如：

筛酒——倒酒；哨棒——棍棒；客官——顾客；

榜文——告示等。

2.有的词语出自于古代文学作品，结合上下文理解，如“榜文”“驿站”等。
2、拆分词语理解，逐字理解，如“货郎”。
4、根据字面意思猜测，如“墨客”。
5.结合影视作品理解，如“郎中”“店家”等。

6.快速阅读过程中猜测词语意思。
当然最好的办法就是多读古典作品，读得多了自然就懂了。

二、按照事情发展顺序，理清故事线索。

故事是从武松在冈下酒店喝酒开始的，结尾是下冈，整个过程如下：

故事的高潮是武松在冈上打虎。

三、在细节描写中体会人物特点。

1.抓住关键动词，理清动作

一阵狂风猛虎出现——猛虎”一扑“”一掀““一剪”，武松三次闪过——武松用哨棒打虎，棒断——武松空手打虎——用断的哨棒又打了回。

这里面武松和老虎的表现是重点，可以让学生复述本段故事。

2.结合重点语句，分析人物特点。

武松：豪爽、倔强、固执、自尊心强、面子观念重、艺高人胆大、小心谨慎、思虑周全等。

店家：

只要学生能结合人物描写的具体内容来分析即可。

3.根据人物特点，多元评价人物。

学生评价人物时，可以用”我认为武松……，因为……“，”我赞同……的看法，因为……“”我的看法是……“评价人物时只要学生言之有理即可。

拓展：4.体会名著构思的巧妙：打虎与喝酒有关系吗？喝酒那部分可以省略吗？

不能省，因为前部分的喝酒与武松上冈有联系，还体现了武松的豪放、粗野，写出了人物的多面性。

阅读方法：快速阅读文章、了解动作描写的表达效果、抓住重点语句体会人物特点。

西游记

1.运用前面学习过的方法：猜读法、联系上下文、联系生活实际、跳读法等快速阅读课文。

2.多种方法理解难懂词语，大致理解即可。

3.说一说石猴出生之奇、成为猴王之奇。

4.石猴的特点是什么？从哪些地方体现。

5.复述课文或者讲一讲《西游记》中的其他故事。

红楼春趣

1.运用前面学习过的方法：猜读法、联系上下文、联系生活实际、跳读法等快速阅读课文。

2.多种方法理解难懂词语，大致理解即可。

3.说一说放风筝之趣：人物众多、场面热闹。

4.在场景中体会宝玉的特点：心肠好、无架子、率直、纯真。

本单元是引起学生阅读名著的兴趣，所以教学时不用讲得过深，下面是是本单元趣味作业：

帮课文中人物发一条朋友圈，再找几个人物给其朋友圈留言。
把课文中某个片段改写成剧本并表演。
制作人物卡片。
讲一讲课文中你认为最精彩的片段（可以视频、音频）。
选择四大名著中你印象最深刻的片段画成漫画，至少四幅图。
每一课学生可以在上面5个题中选做一个。

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