特级
教师设计的？我的脑子里“格”地一震，我想说：“难道特级
教师设计的都对？难道他们的设计我们就可以原封不动地照抄照搬？”但我没有说，而是话锋一转：“那你说，这个问题提出来后，你们的学生反映如何？效果好不好呢？”这位执教的老师一时无语，也许他正在
反思。
青年
教师外出学习听课，要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。应该说，特级
教师的公开课，总体上是优秀的，但是，他们的课也同样存在这样那样的问题。比如：有的是缺乏普遍性的，有的过于追求新奇，有的为了把一个较大的内容在一节课中完成，上的相当粗略，也有一些由于师生关系不熟，上的非常生硬甚至蹩脚。有些青年
教师以为他们设计的每一个问题都好，每一个环节安排都合理，这是非常幼稚的。我们要用自己的头脑去思考，去鉴别，应该创造性地吸收，有选择地学习。
学会听课，还要对照自己与特级
教师的差距，对照自己班级与特级
教师所教的班级的差别。这个差距，主要就是文化底蕴的积淀和教学经验的积淀。特级
教师之所以成为“特级”，主要在于大部分特级
教师有深厚的文化积淀和高超的教学艺术与机智，面对各种意外，他们往往能得心应手，能游刃有余。有些特级
教师上课之所以非常精彩，还由于他们的学生长期在这样的场景中训练和熏陶，学生有较强的适应能力。如果不考虑自己与特级
教师的差距，不考虑学生的实际情况，盲目地照抄照搬特级
教师的一些设计和方法，那就不可避免地会出现尴尬。要想把课上好，最关键的，还是两个“吃透”：吃透
教材，吃透学生。
外行看热闹，内行看门道。对公开课，我们究竟应该听什么？看什么？我以为主要是看：体现出什么新的理念？这些理念又是怎么巧妙地得以落实的？从特级教师的身上看到了自己的哪些不足？它能给我们什么启示？而不是听他们是怎么设计的，他们提了些什么问题，我可以用在哪里，如果这样，那就是学了点皮毛。笔者真诚地希望广大青年教师在听课过程中学到更多更好的东西，同时也真诚地希望特级教师们在上公开课时，多一点真实和平实，少一点噱头和作秀。
