80后的优势很明显。因为成长于社会改革的土壤里 ，见识广，眼界宽，知识新，思维活。朝气蓬勃，富于创造，敢于挑战权威。他们站在时尚的最前沿，享受和领进着时代文化。这会给90后耳目一新的亲切感和融通感。 教学上容易激起学生的共鸣，促进他们的积极成长。这是70后或者60后难以企及的。
但是 80后也有自身难以掩藏的弱点。社会的快餐文化冲击，使80后往往处于一种浅阅读的状态。他们虽有激情和朝气，但是在文化底蕴上往往缺少底气。而教学不是一朝一夕的追星，而是天长日久的追随。要想取得学生的认可和青睐或者敬重，除了思想意识观念喜好的接近，更需要老师的学识和教学水平的征服！如果说老师的生活习惯指向是“亲其师”的外在吸引，那么学识修养就是“信其道”的内在魅力。只要你获得了学生的钦佩和敬仰，那么站在讲台上的你就是有权威的你，就是牢不可摧的你。
另外，80后讲究随意率性，平实不愿意受束缚。那么这种思想势必会影响他对学生的管理力度。有的老师认为理解学生、宽容学生就能获得学生的认可和服从。其实事实往往背离我们最初纯真的愿望。（文中的一位老师就是用泪水祭奠自己的理想化的）为什么会这样？无规矩不成方圆，虽是教条的古训，但也是真理！对学生的教育，应该是胡萝卜加大棒的政策。当然我们的大棒绝对指的不是体罚！管理的秘诀是什么？——带着爱的严厉。
我信奉网络师范学院主张“高期待＋持续跟进”的管理方式。这对80后有很强的指导作用。高期待是指要信任学生，无限相信学生的潜力，给学生以无私的爱。而持续跟进，则是指日常生活中细节上的管理。在这里他们强调有效管理和积极管理。所谓有效管理，是指在经过研究之后，要求学生要达到的底线一定要不折不扣地100%地达到，并且使学生感觉到，倘若达不到，他简直在这个班级里就混不下去，彻底消灭学生的侥幸心理。所谓积极管理，就是愿景管理，不断地通过谈心，通过展示榜样，通过肯定和鼓励学生，来凝聚学生。不要忽悠学生，表扬是实实在在的表扬，绝不是夸大其词，言不由衷；批评是实实在在的批评，批评的是实实在在的错误，绝不姑息。尤其是差生，一旦有了进步，一定要以他最希望的方式肯定他。（这里还有个如何表扬和批评的艺术问题。我觉得文中第二个老师做的很好。采用的是积极有效的润物细无声的教育方式。）再进一步地，逐渐为班级树立目标，有时候是以其他班级甚至重点班级作为自己的对手，有时候是以自己作为对手，使学生同仇敌忾。这样才能形成巨大的凝聚力和集体荣誉感。就不会出现第一位老师班级里出现的情况了！（引自铁皮鼓老师部分语）
教育是技术也是艺术。需要百炼成钢的勇气，需要铁棒成真的的耐心，更需要点石成金的智慧。让我们这些70后于80后共同携手，创造教育的辉煌吧！
读完这篇文章，最想对80后说的就是四句话： 朝气——用激情点燃学生； 底气——用学识征服学生； 大气——用耐心解决问题； 和气——用宽容体谅学生。
当80后教师遇上90后学生
这是一个奇特的教育现象：“80后”教师和“90后”学生，两个极具个性的群体，在21世纪的校园里相遇了。
所谓“80后”，指出生于20世纪80年代的群体。有人说，“80后”是畸形一代，他们颠覆传统，没有理想信念，没有道德操守，自私、懒惰；又有人说，“80后”是超前一族，他们有个性，有激情，与时代接轨，敢于突破条框束缚。
所谓“90后”，指出生于20世纪90年代的新生代群体，现在正在中小学读书。从教育视角看，与“80后”相比，“90后”学生更难教：任性、自私、个人主义倾向严重，耐挫能力差，表现欲过强，叛逆性格明显，许多学生沉迷网络。与此同时，“90后”学生又显出不同以往的优势：创新能力突出，接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈，视野更开阔，接受信息的渠道更多元，心智发展更超前，知识面、早熟度及个人能力的发展都远超父辈。
“80后”教师与“90后”学生在校园的相遇必将导致两个群体的碰撞。教育面临的现实问题是：他们之间是融合还是冲突?是理解还是敌对?本文将结合4个个案，浅谈“80后”教师该何去何从。
一、把威信捧在手上
案例1 那一刻，我真的想过放弃!
——“80后”教师小丽
大学刚毕业就教高中，我真的很高兴，学生们比我小不了几岁，看着他们就像看到不久前的自己。起初我和学生平等相处，以学姐的身份对待他们，时刻都站在他们的角度为他们着想，尊重他们。因为容易沟通，很快我就和学生“打成一片”。但是慢慢地，我失去了本应该属于自己的角色——一个教师作为管理者和引导者的角色。
在我教课的第一学期，有一天我带领学生去艺术中心看节目。同学们一如既往地十分随意。由于是男女生混编，显得尤为混乱。旁边的其他班级学生都已经安安静静地坐好了，我班仍然闹哄哄的。我试图让他们安静一些，却总也压不住。学生们都习惯了我的温和，一点儿也没把我当作老师。我已经忘了那次晚会自己是如何收场的。但却很清楚地记得，当我走出艺术中心时。眼泪控制不住地流了下来。我把学生当朋友，而那一刻我却有一种被朋友出卖的感觉，突然就想放弃当老师了。
思考：威信，不因为年轻而打折扣。
几乎所有的家长都希望把自己的孩子托付给年纪较大、经验较丰富的老师，尽管年轻的老师也有很多优点，如朝气蓬勃、干劲十足、能与孩子们打成一片等，但在家长们眼里，“80后”小老师一般都是独生子女，从小备受宠爱，且毫无从教经验，把孩子交给他们，总觉得不放心。遭遇来自学生和家长的信任危机，“80后”教师时常困惑：该如何树立自己的威信?
笔者认为，教师要树立自己的威信，首先，要做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。这句话的意思是，温和而严厉，威严而不凶猛，庄重而安详。其中蕴涵的是“中”与“和”的思想：“厉”“猛”都太“过”，“温”“恭”又“不及”。“温而厉”是指老师对待学生的态度应以温和为贵，让学生如坐春风，乐于受教；对原则性问题则要“言必信，行必果”，克制年轻人的稚气与冲动。“威而不猛，恭而安”是指老师在公开场合或者重大活动时要沉稳而内敛，宽中有严，严中有爱，宽严相济。
其次，要以广博的知识征服学生。老师的威信主要来自学生对老师的信服和敬意。而要想得到学生的信服和尊敬就要时刻遵循“学高为师，身正为范”的古训。几乎所有的学生都敬佩有能力、有本事的老师，这就要求年轻教师精心备课，不断更新知识，提高教学水平。同时，年轻教师正好利用大学刚毕业，语、数、外、政、史、地等各科大部分知识都还未忘记的优势，和学生们共同讨论问题，分析问题，解决问题。让学生觉得，老师在知识储备、智慧程度上确实胜他们一筹，是一位睿智的引导者，从而赢得他们的信赖。
二、把真心映在脸上
案例2 我的职业是教师，但我首先是“人”，如果教师都是一个模样，就没有特色了。
——“80后”教师小燕
下午2点20分，小燕身着休闲衫、牛仔裤，脚蹬运动鞋，肩背大挎包，悠闲地向教室走去。“我觉得自己挺‘另类’，年龄小，打扮得不像老师。我原来是什么样，现在还是什么样，我不会改变。我的职业是教师，但我首先是‘人’，如果教师都是一个模样，就没有特色了。”
追星、上网、打游戏、吃零食……她与学生的爱好很一致，她常常认为自己无权指责学生。“我不是以师者的身份，而是以自己的方式要求他们，以自己的思想影响他们。给一个理想，希望他们达到；给一个模式，希望他们塑造；给一个平台，希望他们创造。”有段时间班上纪律很乱，她没有大声批评，而是一声不响地在黑板上用粉笔给学生们写了一封信，此后每周的纪律检查该班都稳居第一。在班会上讲“向父母感恩”，她不是给学生们放感人的视频，而是跟学生们一起计算“父母把我们养大要花多少钱，我们过多久、该如何来还钱”，结果那个周末，十多个家长深受感动：“孩子第一次给我夹菜，还问我辛苦么。”班上有学生谈恋爱，她不是“严打”，而是说了一段话：“你们要有眼光，要耐得住孤单。我原来的男朋友很优秀，但是远没有我的先生优秀。你们俩如果想在一起，那就好好学习，考上大学。”结果每个学生都学会了用阳光的心态看待青春期的爱情。
思考：民主平等对话，师生心灵相约。
在对“90后”学生的教育上，“80后”教师需要更多的宽容与耐心，最好的共处原则是公开、坦诚、平等，这需要教师付出真心，需要师生的心灵沟通与互动。
师生心灵相约，首先体现在课堂教学中。“80后”教师不要想着课堂是“我的地盘我做主”，不要我行我素、发号施令或挖苦中伤，而要放下架子，让课堂成为学生快乐学习、汲取智慧的殿堂。师生心灵相约，还体现在课外活动中。无论“90后”学生如何顽劣，他们毕竟是孩子，如果课间有大姐姐般的老师一起游戏、聊天，外出游览时有大哥哥般的老师一起高歌、欢笑，比赛时有同龄人般的老师一起呐喊、助威，他们就会把心交给老师。
三、把美丽穿在身上
案例3 小女子芳龄23，要脸蛋有脸蛋，要身材有身材，要知识有知识，是咱们学校隆重推出、强力打造的校园宝贝。
——“80后”教师小华
早上6点，天刚蒙蒙亮，小华就已经坐在梳妆台前，修眉、描眼线、刷睫毛、打高鼻梁、涂口红……整整花了30分钟时间。“女为悦己者容，和学生见面，就得精神一点儿，把好印象留给学生，争取让学生注意你，跟随你。”
新学期的第一堂课，小华进行自我介绍：“我是咱们学校隆重推出、强力打造的美女老师。小女子芳龄23，要脸蛋有脸蛋，要身材有身材，要知识有知识，也算综合素质较高的人才。这正是谈恋爱的大好时机，但我却把女人一生中最美好的时光奉献给了你们。古诗有云‘人约黄昏后’，黄昏就是下午的6点到晚上9点。我呢，6点到8点陪你们上晚自习，等你们下课走完了，我收拾东西到家也9点了。所以，你们一定要珍惜学习的机会。”
思考：内外兼修，智慧与美貌并重。
上海曾有一所学校要求教师上课化淡妆，引起一些社会反响。其实，教师的职业特性决定了教师的形象也是一种教育资源和教育力量。“80后”教师追求时尚，标榜个性，外在形象只需稍加引导即可入轨，关键要修炼内在的语言魅力和行为魅力。
幽默风趣的语言、亲切得体的举手投足，让教育如春风化雨。正如于永正老师说过的一句教育名言：幽默是教学的得力助手，幽默可以使学习化难为易，使课堂和谐融洽，使师生心灵沟通。教师笑着看学生，学生就会笑着看教师。教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，会使学生置身于情感氛围中，不自觉地受到熏陶和感染。实践证明，一个干净利落的手势、一个信赖的眼神、一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习的积极性和自信心。因此，教师在教学过程中应该给学生更多的笑容和快乐，做到举止自然端庄、文雅大方，这样的教学状态才是有益和健康的。
四、把问题放在网上
案例4
我的班级博客点击率已经超过10000人次了。
——“80后”教师小景
自去年成为一名教师后，每天工作之余小景必做的一件事情就是登录到自己的博客，记录自己生活和工作中的点滴感想。他的学生经常上去留言。“看到学生们的留言，感到自己和他们的心贴得很近，有时候在课堂上无法解决的问题，通过这种心灵交流的方式反而得到了解决。开通一年来，我的班级博客点击率已经超过10000人次了。”
思考：巧用网络，小舟撑出绿荫来。
“80后”教师与“90后”学生的个性都非常突出，不可避免会发生师生冲突。如果“80后”教师不能冷静处理好这些冲突，可能会激化矛盾，造成比较严重的后果。若能合理利用双方都钟情的网络，则不失为沟通师生关系的妙招。
有人说“80后”教师的电脑上肯定有QQ，而现在“90后”学生的电脑水平不逊于教师。沉迷网络对“90后”学生(包括“80后”教师)固然大有害处。但我们不能因噎废食。当有些问题无法当面解决时，“80后”教师不妨借网络工具冷静地与学生交流，避免正面冲突直至将矛盾化解。同时，由于网络有一定的私密性，学生在安全的环境里容易说真话和心里话，有利于教师了解学生真实的思想状况。
总之，当“80后”教师遇上“90后”学生。只要“80后”教师用师爱的甘霖加以浇灌，用真心的沟通加以融合，用内外的美丽加以感染，用平等的交流加以引导，就能实现与“90后”学生和谐共处、共同发展。
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