核桃一姐写在前面
这是我们关于孩子“成绩提高”的第10篇文章。
小时候听说过一个邻居家的孩子，热爱学习到什么地步呢？家长需要把他的书本藏起来逼他出去玩，他才会勉强动身。
当时有点讨厌他，觉得有这样的孩子在，是故意衬托我们很不懂事的嘛？！
为人父母后才觉得，老天爷，可以赐我这样的孩子吗！为什么会和其他马马虎虎，对学习一点也不上心的同龄人有这么大的差距呢？
其实，真正的答案是：学习内驱力的不同。今天我们来聊聊这个话题。
最近，我的好朋友——王女士因为陪孩子赶暑期作业而苦不堪言。
她和我抱怨道：
都小学三年级了，还没有好的学习习惯！写个作业不是要上个厕所，就是要吃个水果，各种借口来一遍，就是不好好写作业。
孩子不配合，我朋友看着也难受。
即使孩子坐在那里，也不专心。
题目研究半天还是看错了，字写的歪歪扭扭涂改半天，真的是每次陪写作业都觉得是在毁掉友好的“母子关系”。
为什么感觉家长为孩子的学习做了很多事，付出了时间与精力，却依然事与愿违呢？
究其原因是：孩子的内驱力不足。
什么是内驱力？
简单来说就是内部驱动力，是基于孩子内心的真实需求，产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，来推动自己主动做事情。
内驱力就像一颗种子，来源于孩子的内心，只有内驱力的力量在后面支撑着，我们才能看到孩子主动地学习、做作业、应对挑战，并调整自己的学习节奏。
有了内驱力，无论有没有外在奖励或诱惑，一个人都能保持高度的热情和积极去投入到自己要做的事情中，且不会轻言放弃，这就是强大的内心力量。
但内驱力的产生非常依赖周边环境和心理，对于父母来说，我们需要循序渐进地帮助孩子培育这份能力。
如何培养内驱力？
来看一个著名案例。
美国教育家Rita Pierson在TED的演讲《每个孩子都需要一个冠军》中提到了一段经历。
她曾教过一个最差的班级，这个班学生的学习能力差到她想哭。
她的方法是告诉这些孩子：“你们进了我的班级，因为我是最好的老师，而你们是最好的学生，学校把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”
有学生疑问：“真的吗？”
Rita Pierson说：“当然是真的。当我们走在楼道里，因为大家都会注意到我们，我们不能吵闹，要昂首阔步，要给其他班级做个榜样”。
她给了这些孩子一个暗示：“我是个人物。我来到这个学校的时候是个人物，我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力，很强大，我值得在这里受教育。”
结果呢？
9个月后，这些被称为人物的孩子们发生了翻天覆地地变化，他们对学习认真起来，成绩也有明显的提高。
在这里，Rita Pierson运用的是心理学上著名的“罗森塔尔效应”。意思是，如果一个人受到他人的积极的、正面的期望，那么他们会下意识的去有所作为，努力是自己使与期望趋于一致。简单点说，“说你行，你就行，不行也行。”
当我们把“罗森塔尔效应”用到家庭教育中，方法和Rita Pierson是一样的。
不管孩子现在做不做得到，结果有没有达到我们的预期，如果你希望他尽力一些，表现更积极，就不要故意用话语去打击他，因为这样是不认可他。
最好的办法，是给孩子一个“你可以做到”的心理暗示，久而久之，你会发现，孩子真的做到了！就像Rita Pierson在演讲里说的那样，“如果你长时间这么说，它就会开始变成事实！”
培养内驱力的2个重点
重点1：调整心态
在孩子的眼中，学习是一个过载的压力，是一个被动的、必须得去做的事情。在学习和生活作息上显得非常被动。
如果成绩并不理想的话，会自尊心受损、在周围人的眼光和压力下，很难找到走下去的勇气。
Rita Pierson的差班学生就是如此，放任自我不再努力，不相信自己还能有什么改变。
她从培养学生的自信开始，告诉他们：
你来到我的班级，是因为我是最好的，而你们是最好的学生。
相信并肯定他们，给予他们改变自己的内心力量。
我们都希望孩子成绩优秀，但关注点不能仅仅是卷纸上的分数，应该关心的是孩子有没有去努力学习，不要因为没有达到你的预期就去打击孩子。
家长首先要肯定孩子的努力，培养他的自信心，然后和他一起分析自己的不足之处，学习正确的解题方法。
学习本身就是一件重复和需要韧性的事， 用积极的态度去理解孩子，情感上支持孩子；愿意和孩子一起面对挑战和困难，这才是自信产生的关键。
重点2：目标拆分
在孩子遇到困难的时候，帮助孩子进行问题拆解。
首先明确问题核心 ，把遇到的困难拆解成几个小的步骤，再和孩子一起制定小的目标，重新练习。
Rita Pierson 清楚这些学生的问题关键是对自己没有要求。所以，开始并没有要求学生考试成绩达到多少分数，而是从行为上去纠正他们，让学生从身边小事做起，比如走在学校里要挺胸抬头。
先是完成小的目标，再去朝着大的目标努力。
对自己有了要求之后，再去改变，让孩子在接下来的练习中更具有针对性。
Rita Pierson给学生做测试，虽然20道题错了18道，但是她在卷纸上写“+2”和一个大的笑脸。
学生问：Pierson老师，这是不及格吗？
她说：是的。
学生不解：那为什么给我一个笑脸。
她说，因为你的学习能力在提高，你没有全错，还对了两个。下次我们复习这些题的时候，难道你不会做得更好吗？
让孩子感受到小技能的提升的成就感，通过鼓励孩子积累量，从而影响目标的质变。
这也是挫折教育的核心：用积极的态度去理解孩子，情感上支持孩子；愿意和孩子一起面对挑战和困难，并且做出行动的过程。
只有恰当的引导方式，适当正能量的鼓励和陪伴，让孩子有充足的时间去改变，明白做一件事的目的是什么，心里有清楚的认知，明确努力的方向，支持与挑战并行，这才是孩子内驱力的基础。
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