新冠肺炎疫情的世界大流行，造成全球确诊病例，死亡人数超乎人们想象。目前，还没有看到得到控制的任何希望，其巨大的破坏性，是人类历史上绝无仅有的一次大劫难，必将对人类生活产生史无前例的影响，对二战以后建立的国际政治秩序、经济发展规则、人类的生活方式、人们的思想观念发生颠覆性的改变，其影响也必然会延伸到教育工作。
目前，学校教育已经受到疫情的严重影响，有的只能线上按时开学，防疫工作较大压力。有的线下极教学，班级管理和教育教学方式面临新的情况：师生在校期间全程佩戴口罩，阻碍了师生顺畅的交流沟通，师生、学生之间有了一定疏离感；单人、单桌、单行的班级座位安排形式，小组合作学习变得困难；团体性的早操和文体聚集活动暂停，室外活动明显减少，学生运动量不足，特别不利于于义务教育阶段的未成年人身心健康发展，会产生不同程度的压抑、憋闷情绪；拓展学生能力、激发学生学习兴趣的课外兴趣活动、集体展示活动暂时取消；漫长假期，有一定数量的学生网络成瘾，戒断困难；疫情在全球的蔓延，对未来的不确定性，加剧了人们普遍的焦虑和恐慌感，学生的心态、情绪也受到影响，处于亚健康状态的学生人数不少。
面对这种情况，教师的理念、教育教学内容与方式也要做出适应性的改变。我建议从年级、班级管理到班主任、科任老师要在思想认识，教育教学管理，教学方式上随着形势变化做到三个转变：
一是要在理念上实现从重智育到重德育、重安全的转变。受疫情影响，师生的情绪普遍比较压抑，心理波动比较大，学生学习的热情、积极性不够高。老师要以自己阳光的形象，亲和的态度，温暖的话语，坚强的精神，激发学生学习、生活的信心。要求班主任除了有精深的专业素养之外，还要能成为学生的朋友，善于做学生的心理疏导，思想教育工作，加强学习，提高人文素养，对学生多施予人文关怀。能够管控情绪，有底线思维，在教育教学行为过程中始终有牢固的安全意识，所带的班级，所教的学生，能在学校安全、健康、快乐的成长。在班级管理中能抽出时间精力重点关注问题学生的转化，刚性管理和柔性关怀相结合，少点功利，多点善意。这才是教育的初心，教师的根本、价值所在，努力做一个有崇高教育情怀的教师和管理者。
二是要在教育教学方式上，由单向的灌输、居高临下训导向培养学生自主学习，搭建展示平台，以激励为主的方式转变。防控疫情期间各种大型文体活动取消，学生在教室的时间变长，学生情绪低落，兴奋度不足。班级学生座位虽然发生变化，但小组一定要存在；小组课堂讨论交流活动受限，但是小组的精神和小组的灵魂一定要在。还是要发挥好小组在学生德育教育、行为习惯养成、合作学习的功能，充分调动学生的学习积极性和热情，让课堂活起来。教师在备课上更加关注学情、关注学生的活动。课堂教学方式要更加灵活多样，师生互动，学生展示要多一些。减轻学生的学业负担，让学生爱学习、爱老师、爱班级、爱学校，喜欢到学校来，把教师的成就感、价值感建立在学生的全面发展，自己持续成长，所带班级班风正，学风浓，无事故上来；既能使班级学生学业进步，又充满悲悯情怀，让那些单亲家庭的学生、问题学生、缺爱的学生，能感受到师爱的阳光，从而发自内心的感激老师，热爱老师，信任老师。
三是要实现班会课的功能转变。由过去只注重学习习惯的养成向文明行为习惯养成、心理团体辅导、丰富课余生活、搭建学生展示平台、激励培养信心、拓展学生能力等内容上来。在学校工作没有恢复正常化之前，学校的各项活动只能以班级为单位组织实施，所以班主任除了抓好学科教学工作之外，还要抽出很大精力认真准备班会课，充分发挥学生自主管理机制的作用，让学生组织各种活动课、班会课，让班级里的每一个学生都有展示的机会。组织好班会课，不仅是疫情期间班级管理工作的特殊要求，也是尊重教育规律、学生身心发展规律、针对性开展德育工作、加强常规管理工作的内在要求。
疫情虽然对学校教育教学工作造成了冲击，但只要我们正确应对，尊重教育规律，在教育教学工作安排上做出适当调整。关注青少年身心发展特点，充分把握疫情对青少年心理的不利影响，改变教育教学方式，化被动为主动，用心做实各项工作，是能够顺利完成学期教育教学任务，保证教育教学质量的。
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