★有一段时间，在“钻研”《西方哲学简史》。虽为简史，却是并不易读的著作，很多东西翻不过跟头来，多次放弃阅读，又多次捡起来阅读。有一天，在网上买了一本《你能读懂的哲学简史》，真有“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学”之感------豁然开朗，一通百通。因此，不是你不懂，而是你没有遇见一个可以点拨你懂的人或他的书。
可见学习这件事情，真的需要有人将专业的理念用通俗的方式表达出来，不然如何能让学习者登堂而又入室呢？教师就应该像那些科普工作者一样，能够用最简单易懂的方式来呈现复杂难懂的科学原理。教师的艺术性也体现在这里。
见过很多的理科老师，有的教学艺术真的很高，再难理解的东西，经其稍加点拨，学生便佩服地五体投地；有的则不然，越讲学生越晕，再讲学生便丧失了对这一科的自信、兴趣，甚至感觉。从这个角度而言，教师的教学艺术很大程度上影响着学生自信心的培养，这应该不夸张。
★你如何对待那些经常问“为什么”，而你又觉得他没必要问这个问题的学生和他的执着的态度？“就是这么规定的，不必问为什么！”、“脑子有问题！你说1+1为什么等于2？”、“男孩去男厕所，女孩去女厕所，还用问为什么！”、“为什么烧水壶的盖子'啪啪’作响？笨蛋！水开了呗！不开哪里会响！”、“苹果为什么会落地？废话，不落地还能飞上天？！”……你自以为是的回答，或伤害了学生的积极性和好奇心，或毁掉了一个未来的数学家、物理学家、发明家……对于学生而言，问题不解决永远是问题。
其实，每一个“规定”和“约定俗成”都有它的故事来源和理由。有些问题你无法回答，或是自己的认知水平问题，或者是人类的认知水平问题。当你很努力也不能解释清楚问题的时候，不必去安慰、遮掩、歪曲、逃避、讽刺、嘲笑，最好以诚实而又谦虚的态度，以高度赞扬而欣赏的姿态，存疑而又鼓励和激发提问者。去问问题的学生越来越少，不值得反思吗？
★对撞机给人以什么样的启示呢？两束粒子流的对撞会让科学家重新认识这些粒子并发现新的物质。人与人之间有时候也需要观念和思想的对撞，对撞出新的认识、深层的理解。如果不去对撞又何来共鸣呢？师生之间亦是如此。
★一直喜欢用“'和’群”，而不太喜欢用“合群”。君子和而不同，小人同而不和。“君子”非褒义，“小人”也非贬义，都普通人而已。但人总是要有一点独立的人格，独立的品味，独立的思考，不然就只能盲从，那是可怜虫！如果一个人一直被一些可怜虫说不“合群”，那他强调的也许只是“同”而非“和”，他已经受害颇深，就原谅他吧。毕竟这个世界对人的评价是最难的，尤其那些你根本都不理解的人，怎么可以轻易去评价一个人呢。
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