家长的心理需求，决定了孩子的成长路径

作者：辛上邪

读者碧蕊说，为了能“散养孩子”，她从海淀搬家到朝阳，又移民来加拿大，可是来了加拿大，发现无论美国还是加拿大，无论大温还是大多，华裔还是热衷推娃，她不知道如何是好。

问她，为啥要追求散养、不想推娃？碧蕊回答得挺好：“为了孩子的健康成长，不想让孩子为了分数、升学而扭曲了童年。”

继续问她：“你希望孩子过什么样的人生？或者说，你觉得什么样的人生是‘成功的’人生。”碧蕊说：“身体健康，上个好大学，生活体面，工作出人头地，有个好收入，买得起房子，结婚生娃，婚姻美满，还不就是希望孩子将来生活幸福。”

没错，抱着这样的想法的父母，势必要推娃，无论在中国还是加拿大，无论在朝阳还是海淀，就是月球上十八线城市里，也会努力去推娃。

“视界就是你的世界。”心里想什么，就会重视什么，就会看到什么。这也是一个心理学原理——“你看到的是你想看到的”。想推娃的人，去了哪里都会看到别人在推娃。

而且，碧蕊说的那些愿景和生活幸福不能划等号。碧蕊反驳说，哪个父母没有这些目标？

当然不一样了。每个人的心理需求不同，对幸福的理解不同，为自己和孩子设定的目标也不同。最近流行一个说法，“你的教育观念在哪个阶层，决定着培养出哪个阶层的下一代”。说得是家长的教育观念、教育目的，其实再说得深入、透彻些，就是家长的心理需求。套用这个说法，可以说，家长的心理需求决定着孩子的发展方向和经历的成长路径。

心理需求不同，对孩子的培养目标会不同，即使过程中有些表象一致，但由于实质不同，最后的结局必然不同。

打个比方，许多女性喜欢瘦身。如果单纯追求瘦身，要的是“瘦身的效果”，有些人会一味节食，虽然快速减了体重，却很容易导致厌食、营养不良等等，身体不健康。如果是抱着追求健康的目的去控制体重的女性，则会注重营养搭配、合理膳食、健身运动，瘦身过程也许比节食的慢很多，可是最终也减了重，并获得了健康。

家长培养孩子也一样。不同发心、诉求，会有不同手段、路径、结果。

人的心理需求比较复杂。采用马斯洛的心理需求理论，从基础到高级分为五个层级：生理的需求（温饱、生存）、安全的需求、社交的需求（社会关系的需求）、尊重的需求（社会承认的需求）、自我实现的需求。

作为生物体，人最基本的需求肯定是吃饱穿暖的生存需求；之后是渴望安全、喜欢岁月静好；然后有了交友、娱乐的社会活动需求；接下来是希望被尊重、被社会认可的荣誉需求；最高层级是对外界关爱、追求奉献、不断内在提升的自我实现精神。

前三层不必多说，芸芸众生莫不身处其中或经过其间。第四层，被尊重、对荣誉的需求也经常在我们周围或者社会名人新闻中见到。许多衣食无忧的人比较容易到这一层——关起门来躲进小楼成一统，开门出去是鲜花掌声赞美肯定。

从表象上来说，喜欢被称赞、肯定是“积极要求向上”的举动，可是如果一直局限于此，便反而会阻挠自我成长。

都是做好事、帮助他人、为社会做贡献，第四层和第五层的一个本质的区别是，第四层的人是以鲜花掌声赞美肯定为目的，而对第五层人来说，这些是副产品，甚至会有意逃避、忽略不计。

对美誉度、权威性、认可感的追求没有错，但是如果深陷其中不能自拔，就很容易走向自我为中心、自负自傲，甚至沽名钓誉。因此，在第四层不能久留，要努力提升到第五层。

具备第五层自我实现的心理需求的人的特质有很多，最显著的特征是具有使命感——他们虽然善于营造良好的个人生活和人际关系并能享受其中，但不仅仅专注于于个体生活，他们常把精力用来解决与众人有关的问题，而非以自我为中心。

为何前四层会妨碍、第五层会促动人的成长？

根据自我决定论（SDT），人类行为受到外在动机和内在动机的促动。外在动机就是做事情追求结果，比如做事情后获得奖赏、酬劳；被夸奖或避免被责骂；对自己有帮助。内在动机则出于对事情本身感兴趣，想去了解、完成、享受做的过程。

如果长期依赖外在动机去做事，比如为了高薪、好工作、买房等物质利益，或为了美誉度、被夸赞等心理需求，则会削弱自主性、丧失自我、不明白自己的兴趣所在，很多人根本不敢去追求自己的兴趣，最后浑浑噩噩，“只为了一口饭活着”。无论什么教育程度、收入状况，倘若是为了名利奋斗，都会导致这样的结局。所谓“奖赏会伤人”。

由于社会大趋势都在追逐名利，使得许多人为了奖赏而奋斗，最后的结果便是在经济发达、信息爆炸、交流方便的当下，人们反而较从前更容易感到空虚、无助、无望。

家长的心理需求停留在前四层，意味着一定是在追逐外在动机，那么给孩子制定的未来规划也会是追求外在动机。追求的结果便是推娃——希望孩子在竞争中取胜，要一路上好学校，取得好成绩，报课外班的目的也会比较实际、不会让孩子凭兴趣选，恨不得让孩子的一言一行、一举一动都不要浪费、成为最后申请大学的加分项目。孩子的成长目标被物化了，本身就不是冲着“健康成长”去的，怎么可能走上健康成长的道路？

当家长自己的需求提升到第五层，跳脱出对利益的执着，才会眼界宽广、心灵自由，能发现自己的兴趣并追逐，同时才会允许孩子如此成长。倘若家长不明白内在动机、从未经历过，如何为孩子设计出依靠内在动机发展的途径？

有的人担心这样的孩子太理想主义，没有未来。其实不然。当一个人的心理需求高阶时，他们常常表现为：

*看问题视野广阔，讨论问题就事论事，尊重反对派，较少考虑个人利益；

*对自己和别人都不挑剔，悦纳自己、别人以及周围的世界；

*情绪和思想表达自然、不虚伪、淡定，不是非要争论你对我错；

*性格独立，能享受独处生活，在平凡的小事中能发现意趣，人际关系良好；

*有坚实的道德观念，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段；

*有创见，不墨守成规，对世俗不轻易苟同，对生活环境有时时改进的意愿与能力。

如此优质的人，还会担心没有未来吗？学习、阅读、思考，这些本来是天然兴趣所在，激发了内动力的孩子，会做得更好，而且会在成人后持之以恒。

家长一定要牢记，上大学不是终点，只是孩子步入社会的起点。如果以“上个好大学”为教育孩子的目标，教育的眼光则太浅显了。

回到读者碧蕊的问题。每位家长应该都希望孩子幸福，不过由于每个人的认知不同，所以对幸福的理解的不同。

吴军说，“人相当于一条河，一辈子可以留下两个东西，人的幸福来源也可以来自于两个东西：一个是你传递后代，你会由衷感到高兴；再一个是留下的精神遗产。你只要对社会有正向的贡献，哪怕很小，也可以为自己感到自豪，可以为自己鼓掌。”吴军所说的就是使命感的转化——幸福的来源之一是为社会正向贡献。

幸福是一种希望长期拥有的心灵满足感。哪些心灵满足感是真正的满足感、能长久拥有，哪些是暂时现象——需要家长去明辨。家长的判断决定了家长对孩子的教育方式的选择。

想要做好判断，家长要先提升自己的心理需求。

注：本文封面及内文图片由白琼先生提供，感谢白琼先生。

作者简介：

辛上邪博士，加拿大华裔公民协会联合创始人，腾讯教育特约作者，《北京晚报》专栏作家，弃商从文后定居加拿大专职写作。关注教育、认知成长，主张视界才是世界；提倡人生不易，要以积极的心态自娱自乐。举办多场线下、线上分享讲座，在喜马拉雅开设同名专辑，并在知识星球开办辛上邪写作小组、辛上邪谈教育及移民经验分享课程。出版《最好的时光留给你：加拿大教育亲历记》，《过我想过的日子：加拿大移民生活亲历记》等图书。