阅读与写作能力培养的研究

申报 编号

吉林省教育科学规划重点课题

《乡村振兴背景下的乡村教师专业发展研究》

子课题申请·评审书

子课题 名  称：阅读与写作能力培养的研究

课 题  类 型：基础教育教学研究

课 题 负 责人： 尚红强

负责人所在单位：柳南乡中学

    单位所属领域：中小学校

填 表  日 期：2019年12月9日

“乡村振兴背景下的乡村教师专业发展研究”课题组

吉林省中小学教学研究会制

二○一九年八月

申 请 者 的 承 诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守课题组的有关规定，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，保证取得预期研究成果。同意吉林省中小学教学研究会课题组使用本课题研究成果及资料。

               申请者（签章）：                      

填  表  说  明

一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、《评审书》一式3份，填完后，请用计算机填写,用A4纸双面打印，左侧装订。

三、封面左上方申报编号由组织单位填写，其他栏目由申请人填写。

 四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容。课题类型请选择相应条目填写：A.教师专业成长研究  B.基础教育教学研究  C.学科教学研究 D.其他研究；单位所属领域请选择相应条目填写：中小学校、科研单位、校外培训机构、其它；工作单位请按单位和部门公章全称填写；主要参加者必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人及其他服务人员；预计完成时间指取得最终研究成果的时限。此次课题研究时限为1—3年,最长年限不超过5年。

若有不明问题，请与本课题研究领导小组办公室联系咨询。

五、本表须经课题负责人所在单位领导审核并加盖单位公章后上报。

六、吉林省中小学教学研究会课题领导小组办公室联系方式

通信地址：长春市南环城路1088号绿地中央广场B10B—542室 邮政编码：130028

联系电话：0431—85381159，联系人：杨老师（手机号：[phone]）

电子信箱：[e-mail]  

一、数据表

课题名称

阅读与写作能力培养的研究

关键词

阅读与写作能力

课题类型

C

A.综合研究      B.教育教学研究.   C.基础教育研究 D.教师专业发展  E.其他研究

负责人姓名

尚红强

性别

男

年龄

27

研究专长

课堂研究

身份证件 类型

身份证

身份证件号码

最后学历

本科

行政职务

无

专业技术职务 （职称）

二级教师

工作单位

柳河县柳南乡中学

单位通讯 地址

吉林省通化市柳河县马鹿村

邮政编码

135323

电子信箱

手   机

主 要 参 加 者

姓  名

性别

出生 年月

专业技 术职务

研究专长

学历

工  作  单  位

尚红强

男

课堂研究

本科

柳河县柳南乡中学

最终成 果形式

B\D

A、系列化论文；B、研究报告；C、著作类D、其它

计划完成时间

2021 年  1   月  10  日

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二、负责人近年来取得的与本课题有关的科研成果

序号	成  果  名  称	本人角色	成果 形式	发表刊物或 出版单位	出版或发表时  间
1
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3
4
5
6
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8
9
10

三、负责人近年来承担的研究课题

序号	课  题  名  称	负责人	批准 时间	批  准  单  位	完成情况
1	在语文教学中培养学生良好的心理品质	尚红强	2018.5.29	吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心	结题
2	班主任激发学生自我教育主动性的案例研究	尚红强	2018.9.29	吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心	待结题
3
4

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四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

·本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

·本课题预期研究成果

（限3000字内）

一、选题的意义及研究价值 

1.首先，当今社会，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，而现在，随着中国地位提升，汉语在国际也有着重要地位，而一个人语文阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他人文修养素质的高低。

对大多数语文学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收语文语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

2.其次，提高学生阅读和写作能力，更为重要的是改进阅读和作文教学的现状的需要。     

就目前而言,阅读教学和作文教学往往是分离脱节,阅读教学往往停留在对阅读对象的认识,分析和欣赏上,甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨,不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中,学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法,因而形成不了对课文阅读的内驱力.本课题旨在寻找课外阅读与作文教学的结合点,让阅读教学与写作教学相互渗透,以阅读促进写作水平的提高,以写作促进阅读能力的培养.

3.再次， 提高学生阅读和写作能力，是适应课程改革的需要。       

《语文课程标准》进一步明确“九年课外阅读总量应在400万字以上”,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会”.这里的“语言实践”我们认为写作活动是其重要方面.《课程标准》同时明确规定:“作文每学年一般不少于14次, 45分钟能完成不少于500字的习作.”这就要求我们不得不引起对阅读和写作教学的高度重视.

   二、研究目标与研究内容及创新之处

1.研究目标

通过本课题研究激发中学生语文读写兴趣，形成读写策略，发展读写能力，从而最终提高学生的语文综合运用能力。

2.研究内容

（1）语文阅读教学中如何提高学生的语文综合运用能力？语文阅读教学中如何提高学生的单项语言技能，如听、说、读、写、译？

（2）语文阅读教学如何提高学生的跨文化交际能力？语文阅读教学如何培养学生读的习惯与读的能力？语文阅读教学课程如何设置和定位？作为必修课程、选修课程还是作为第二课堂课程？语文阅读教学模式与方法问题 ，语文阅读教学教材问题，考核问题 ，教师的培养问题等。

（3）能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中的简单的要求或指令；

能借助图片读懂简单的诗篇或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能模仿范例写句子。

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3、本课题研究的创新之处：

（1）选题富有挑战性。（2）大胆打破传统的教学模式。

（3）手段先进。

三、本课题的研究方法：

采用实践研究法、问卷调查法。

具体操作如下：

1.在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。

2.在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。

3.课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。

四、本课题研究的步骤。

第一阶段：前期准备阶段。

1．理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《语文新课程标准》进一步明确实验目的和意义。

2．召开相关人员会议，确立课题，申报课题。

3．课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师语文阅读教学中存在的问题的相关信息。

4．通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校语文阅读教学的实际需要，落实实验的学校、班级，确立研究目标，制定实施方案。

第二阶段：研究阶段。

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1．开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。

2．观摩研讨，总结摸索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动设计研究的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。

3．撰写阶段性实验报告。

第三阶段：总结推广阶段。

这一阶段的主要任务是，撰写自课题研究报告、总结课题研究的成果，邀请专家对本课题的成果进行鉴定，为进一步的研究提供经验。

1．整理档案，进行数据分析。

2．论证实验的科学性、合理性、可行性。

3．总结实验操作的经验和存在的问题。

4．形成成果报告。

5．通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

五、实验研究的主要成果:

本次课题的主要成果形式包括课题调研报告、教学设计及教学案例、阅读与写作能力培养图片、优秀课堂教学实录（光盘）学术论文、结题报告等。

结合课题研究多次开展了诸如“古诗词鉴赏”、“我最喜欢的古诗词”、“我与名人牵手”等活动。切切实实的把课题研究落实到实处！

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五、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献

·主要参加者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

1.本课题研究学术背景。

近几年来，我校语文教师加强了“课件的使用、网络环境下教学的基本方法”等方面的培训，进行了一系列的理论培训，课题组成员的个人素质有了进一步的提高。

2.开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：

在吉林省重点课题的大力推进下，我校大力普及子课题的开展，并有多名教师通过了子课题的申报工作，现已进入研究阶段。

基础条件：我校通过多年的探索，本课题的教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校集多媒体教学、监控、信息管理于一体的校园网络；全校所有的教室都装了广播、多媒体教学白板系统，实现了“信息班班通”。学校都有图书室、阅览室、电子备课室——网络资源丰富；研究团队中至少有12个教学班、300多名学生为研究对象。总之，可供借鉴、学习、研究的资料众多。

软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括试题库、课件库等，能充分满足一线教学的需求。

人员上：我校成立了教研小组，无论从理论上，还是实践上，都有相当的造诣，能满足课题研究的需求。

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六、课题预期研究成果

序号	完成时间	最  终  成  果  名  称	成果形式	负 责 人
		学生阅读与写作能力调研报告	调研报告
		教学设计及教学案例集	教案及案例
		阅读与写作能力培养图片集	照片
		《培养学生阅读与写作能力教学模式》	论文
		阅读与写作能力培养结题报告	结题报告

注：

1. 预期研究成果中必须有结题研究报告。

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七、课题负责人所在单位（部门）意见

申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和主要参加者是否有能力承担该课题的研究工作；本单位能否提供课题研究所需的经费、时间和条件，是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

                           公      章：

                           负责人签章：

                                    年    月   日

八、吉林省中小学教学研究会及课题领导小组审批意见

                              公      章：

                               负责人签章：

                                                              年   月   日

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