学校初一全年级共15个教学班，除3和7班两个班级外，我任教13个班。如何在第一课破冰：为建立良好的师生关系开个好头？《可见的学习：十个心智框架》书籍中提到：一个能在几十年后让学生还能记得你的好教师是什么样？一句话、一个动作、一个事件对学生产生深刻印象或心理行动等变化。这样的问题，似乎和我通过记录和孩子们在一起的教学历程，以此希望部分学生能在未来某个时刻网搜自己姓名时，找到链接，回忆起曾经的学习事件。建立信任和友好的师生关系便是十个心智框架中的一个。什么方式让孩子们能一下子记住我，了解我，对我产生好感？这是信任关系的第一步。于是，模仿网络热传的快闪视频自我介绍，尝试体验这种自我介绍的开场方式效果。13个班级上课时，打开课件直奔主题，请孩子们观看一段视频。没想到，效果奇好，每个人都当场记住了我这位信息科技教师，表情中看到了孩子们油然而生一份对教师的崇敬。对了解我这位副科教师，视频方式比起口述的效果要好上很多。（感言：快闪视频是一个信息载体，不同载体不同效果，选择一个好的载体将会带来意想不到的效果。）就视频中一关键词：努力，赠予学生。提出问题：“为什么而努力？” 9班的一位学生突口而出：为了挣钱而努力。这个直白而真实的表达引来其它同学的笑声，但当我对他的答案表示肯定后，他显然觉得有些不好意思，并开始认真思考其它努力的原因。
了解了学科教师，下面进入了解课程学什么的环节。
一起阅读教材，了解：说明页中的教学内容和学习内容；目录页的章节安排顺序和内容；说明页中提到的“信息的识别与获取”“信息的存储与管理”“信息的加工与表达”“信息的发布与交流” 分别对应的章节是什么？ 拆解驱动问题
了解了教材内容，承接线上第一课探索元宇宙的项目学习活动，针对驱动问题：如何通过《探索元宇宙》，获取元宇宙的认识，并让更多人了解元宇宙？请学生回答，这里需要完成哪几个动作？“获取”“宣传” ，这个答案一点也难不倒学生。如何获取？获取什么？如何宣传？向哪些人宣传？开火车的方式，学生逐一起立回答获取的途径、内容、类别……宣传的方式、平台、对象……在学生零散式答案的基础上，请学生进行总结、再分类、绘制思维导图。各班学生的作业
阅读教材
围绕驱动问题，头脑风暴了这么多答案。那么教材上给我们提供哪些答案呢？一起阅读书籍第14－15页，了解信息需求分析、获取信息的途径有哪些？从中选出自己在获取元宇宙知识时最想采用的3种方法，依次排序，并说出理由。面对面交流、报纸杂志的阅读、VB眼镜实践体验、网络搜索、采访问卷……随着2022年4月21日新课标发布，新教材也会很快出版。这一届学生也许是最后一届用旧教材，虽然旧教材每年都会有一些小变化，但总体没有大变化。带着学生一起再阅读这本教材时，发现其编排顺序的合理性、编排内容的实用性与科学性。但愿能结合《探索元宇宙》PBL项目化学习案例，重构教学内容，把教材内容与项目主题串起来学习。
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