用flash动画渲染气氛，再配有优美的音乐《good morning》，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。而后在悦耳动听的《apple tree》《little stars》歌曲背景下，组织男女对唱、合唱或表演唱。教师提供动感音乐、生动画面进行动作演练。
接着，采用实践激励方法：一片蓝天、一棵苹果树，比赛中男孩子表现突出，则在蓝天中加一颗星星，若女孩子变现突出，在苹果上加一个苹果，最后以星星及苹果的多少决胜负。通过视听媒体播放儿歌《colour song》，引导学生一边唱儿歌《bingo》，一边做bingo英语单词填写练习。
（Sing a song about 《good morning》with computer ）
T: good morning ,boys and girls .nice to meet you .look at the apples ,do you want it ? I will give tie for girls . The stars are beautiful ,i will give it for boys .come on ,boys and girls .
看点：新课标要求运用各种生动有趣的教学手段，如电影、动画、游戏、音乐等方式增强学生的感受能力和想象能力，激发学生学习英语的兴趣。在此，马老师利用了动画与音乐激发了学生的活动欲望，活泼欢快的节奏消除了学生的紧张感和疲乏感，有利于形成师生共同亲近课堂的良好气氛。
课前游戏目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。
(1)do it !
T: stand up !/sit down !/sit down! /stand up!
(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“stop！”要求学生立刻停下来。)
(2)do as I do
T :I am tired.(教师做睡觉状，语调低缓)
S: me too.
T :I am happy!(教师做笑脸状，语调欢快)
S：me too !
T:I am thirsty.(教师做干渴状)
S: me too.
T: I am hungry.(教师手摸肚子)
S: me too.
(3)listen and act!
T: let us eat !(学生按教师的指令做动作)
指令依次为：eat slowly！/eat fast !/let us drink !/ drink slowly !/drink fast !/eat fast !
看点：教师应尽量在课堂上运用各种逼真的动作、形象额演示来呈现新的语言项目，并力求做得惟妙惟肖。通过此次活动，操练对话中一方面复习了过去所学习的单词、语句，另一方面很自然地为下面的事物教学埋下伏笔。
我认为，在地理教学导入中，适当使用些诗句，能帮助学生们正确理解地理规律，还能帮助激发学生们的学习兴趣，能使学生们的综合素质得到提高。
在学习地球运动导入时：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”
学习地球公转时：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”
学习天气系统时：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
学习气候时：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（春）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（夏）“看万山红遍，层林尽染。”（秋）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（冬）
学习水循环时：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
学习自然地理环境整体性时：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
学习水平地域分异规律时：“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”
学习垂直地带性时：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“一山有四季，十里不同天。”
学习农业地域性时：“橘生淮南为橘，生淮北为枳。”
复习中国地形时：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
复习丘陵地形时：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
……
看点：谁说诗歌只能存在于语文课堂中？把诗歌作为地理课堂的导入，不是更具文艺范儿了吗？
演示实验是导入的最好形式，其最大好处就是直观、可信。如一位高级物理教师在上“摩擦力”时，就设置了这样的课前导入：
我课前把两本物理书按页交叉合起来，上课后就请了两位女生将两本书拉开，大家都觉得这太容易了，所以她们一开始有点漫不经心，不想一拉两本书竟然纹丝不动，这才吃了一惊，然后她们摆开弓步，用足力气，却还是毫无起色。
此时，全班学生已经完全投入到这件事中，大家推荐了班里的两个大力士，他们在大家的注视下全力以赴，却依然无功而返。该实验成功地激发了学生的兴趣和进一步探究的欲望。
看点：在物理教材中，在人民的生产、生活中，有不少物理的鲜活例子，但是，从中选择合适的情境作为课的导入，还需要教师的用心选择和精心设计。
有些教材内容看起来很平淡，但我们只要针对与新知识有关的、学生有所了解但又不十分清楚的知识向学生提出问题，设置悬念，挖掘趣昧，激发学生求知的欲望，同样可以形成波澜壮阔的知识海洋。
在教学“燃烧的条件”一节时，我做了一个“气功”表演：事先在一堆白纸上放入适量的白磷，然后将其铺在石棉板上，自己学着江湖骗子的“运功”模样，过一会儿白纸燃烧起来了。学生们纷纷议论，不少学生认为老师有气功，并能运功将白纸点燃，他们个个都想问个究竟，从而引出了燃烧的条件。
看点：创设悬念，使原本枯燥的教学内容变成不断引人奋进的思想火花，集知识性，趣味性、科学性于一体，教学效果明显提高了。
图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机。
1936年，德意秘密签订《德意议定书》，商定加强在对外侵略过程中的合作，形成了“柏林—罗马轴心”。1936年11月，德日两国在柏林签订了《反共产国际协定》，1937年11月，意大利也加入该协定，怪兽“三头一体”，“柏林—罗马—东京”轴心形成。
通过学生观察漫画，结合教师的讲解，学生重新回顾了法西斯同盟的形成过程，而且能理解这样的一只“怪兽”，为了实现它侵略的野心，必然会肆意扩大侵略战争，二战的爆发也就是自然的事情。
看点：通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高和增强。
文章来源于星教师 ，作者星宝。
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