□浙江省宁波中学 王锐鹏
日前，笔者上了一堂城区公开课，非常成功，许多教师前来索要或拷贝课件，本人欣然允诺和提供。忽听有师者私下小语：“有了这课件，我就省得备课，可以直接拿来用。”此话一出，立即引发了笔者的深思：好课真的可以直接拿来用吗？该如何对待好课？
记得十年前，某校一位参加工作一年时间的年轻教师上一堂校级汇报课，为了取得成功，获得领导和同行的认可，将其师傅——浙江省某特级教师的教学设计和课件几乎原封不动拿来用，结果非常失败。
为何？这堂无疑在其师傅那里是成功的好课，到他那里，怎么就失败了呢？原因很简单，他本人与其师傅有太大的差距和不同，如教育理念、专业基础、学科特长、课堂艺术、教学经验、人格魅力等。所以，这样的教学设计和课件制作可能适合其师傅，但并不完全适合他自己，失败在所难免。由此不难得出，别人的好课，尤其是特级、名师的，往往是无法复制的，因为你是你，你不是别人。
一年半前，笔者在宁波四中上过一堂市级公开课，内容是必修4《生活与哲学》第十二课第一框《价值与价值观》，所用主要素材是最美教师张丽莉的先进事迹和温岭虐童幼师颜艳红的反面事例，整堂课用活动突出重点，用探究突破难点，用对比渗透情感，用激情点燃梦想，可谓是一堂公认的好课。隔了不到一年时间，笔者将其不加修改地运用到自己所在学校所教班级，意想不到的事发生了：学生基本上不感兴趣，教师的激情和情感不再，一节课下来很累很失败。
怎么回事？原来不是很成功吗？而且是自己亲自设计和实施过的，怎么才不到一年时间，再由自己来上就截然两样了呢？笔者苦苦地思索，最终发现有三个重要原因。一是时间不同：时代在变化，社会在发展，学生对所选素材已经不是很感兴趣，学习的积极性、主动性没有充分调动起来。二是学校不同：四中同学基础相对较差，兴趣和关注点与笔者所在学校的学生有一定差异，适合四中未必适合笔者所在学校。三是态度不同：初上此课时，笔者全神贯注，生怕出错；再上此课时，因为前面的成功而有些大意，没有实现预想的精彩，更没有多少动态的生成。所以，笔者又得出，即便是自己设计和上过的好课，也是无法复制的，因为时间、地点、条件不断变化。
据此，我们有理由相信，或因为人与人的差异，或因为时间、地点、条件的不同，或兼而有之，“好课——无法复制”。
当然，这里所说的无法复制是指原封不动地照搬。好课，无法复制，是不是没有利用价值？该如何对待好课？
笔者以为，好课虽无法复制，但可以借鉴。因为课堂教学有其共性和普遍规律。
那么，一堂好课，哪些方面值得借鉴呢？
我们可以从借鉴一词的含义中得到启发。所谓借鉴，是指把别的人或事当镜子，对照自己，以便吸取经验或教训。
所以，对于一堂好课，有两个方面值得借鉴：成功经验，即“好”的方面；失败教训，即“差”的方面。
先说“好”的方面，它是主要的。一般来说，包括以下几点：
科学先进的教育理念。先进的教育理念是一节好课的灵魂，对课堂教学有着极其重要的指导意义。借鉴好课最重要的是学习好课背后所蕴藏的先进理念，揣摩上课教师的点拨、评价、激励以及设计意图等，悟得课堂教学中蕴藏着的“精”“气”“神”，让课堂教学焕发出生命活力。
独具匠心的教材处理。教材处理的实质是备课者依据一定的标准，对教材进行教学法加工，使之发生一系列的转化，把教材内容转化为教学内容，把教材系统转化为教学系统。教材处理既是一门技术，又是一门艺术。一堂好课，总是基于上课教师对教材的深刻认识，体现着上课教师独具匠心的教材处理。这个过程所基于的理论、方法、实际运用等很是值得研究和借鉴。
严谨优化的课堂结构。课堂结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课堂结构也有所不同。一堂好课，教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构都达到了和谐一致，所以才获得了最佳效果。借鉴时应注意上课教师是如何安排的，背后的理论依据是什么。
巧妙有效的难点突破。通俗地讲，课堂教学难点就是大部分学生在学习过程中难于理解和运用的知识点，也往往是教师在课堂教学过程中难以贯彻落实和实现教学目标的地方。难点没有很好突破是许多课不够成功的重要原因，难点实现了巧妙有效的突破是许多好课的突出亮点。在一堂好课中，难点是如何突破的，非常值得研究、学习和借鉴。
顺势把握的动态生成。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，常常会出现教师事先难以预料的问题情景与偶发事件。面对这些有价值的动态生成性资源，好课中的教师都特别善于顺势把握，并巧妙运用于教学活动之中，使课堂达到出人意料的精彩，实现科学预设与动态生成的完美统一。如何顺势把握，既需要经验，也需要方法，值得借鉴。
及时准确的课堂点评。课堂点评是一门艺术。好课中教师的点评艺术可谓字字珠玑，准确及时，有的充满激励性，有的体现启发性，有的充满情感，有的诙谐幽默，但所有的精彩点评都与学情学况相吻合，与教学目标相一致，与教学环境相统一，适时又适度，是非常值得学习和借鉴的。
再说“差”的方面，它是次要的，但也值得借鉴。“好课无止境。”即便是由特级、名师所上的非常成功的好课，也有其相对不足、可以再提高甚至失误的地方，更何况普通教师所上的一般好课。对于好课中存在的不足、可以再提高、失误等“差”的方面，我们应引以为戒，加强研究，争取避免和改进。
总之，好课是无法复制的，但可借鉴。
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