一直以来，写作业都是一件让学生闻之色变，家长为之头疼的一件事。尤其是初高中生，每天海一般的作业涌过来，让学生不堪重负，连自学的时间都没有，丧失了主动性。第一条：不是所有的作业都要做！不是所有的作业都要做！不是所有的作业都要做！
同学们和家长们一定要明白作业的作用，和老师布置作业的目的。作业是为了让学生巩固当天所学知识，为了让大部分学生达到这个标准，它一定是冗余的，或者说其中有相当一部分作业对于相当一部分学生来说是不必要的，毕竟不同的学生对于知识的掌握程度是不同的。写作业其实是学习过程的后续，仍然是整个学习构成的一部分。最好的作业方式，是根据自身知识点掌握水平和自身学科学习水平，有选择性去确定做哪些作业，加强哪些方面的学习。所以当每次老师布置作业后，或者在写作业之前，希望家长和孩子能首先拿来看一下，先评估：作业难度如何，对于自己的水平来讲，是难，是易，还是介于两者之间？作业是否正好是自己需要提高的部分？正好与自己的需求一致？老师对于作业的重视程度，检查作业的认真程度又如何？俗话说，识时务者为俊杰，学习哪怕很好，也不要太过于特立独行，所以如果能和老师沟通好最好，如果沟通不了，还是要注意一点。但也不是毫无办法，让家长帮助提前查找一下答案，到时候直接写也是一种路子。要不要写作业，要不要自己写作业，要不要认真写作业。需要自己认真完成的作业，是那些正好涉及到你的薄弱点，比如计算上不熟练，比如解题思路不够清楚，还有总结成型的经验，比如对概念还不够熟悉，然后老师布置的作业正好可以帮你解决这些问题。对于这些作业要利用安静的大块时间去做，比如自习课，中午午休时间，下午放学和晚自习之前的那段时间。如果孩子能做到高效的学习，这类作业其实数量不多，完全可以在放学前做完。说实话，这就是一个循环，越是课堂效率高，听课效果好的孩子，可能越有主动性，需要额外的解决的问题也少，也越从容。而听课效率低，收获不多的孩子，需要额外解决的问题多，但留下的时间反而不多。所以我一直对那种所谓高中逆袭的神话报谨慎的态度，也许有些孩子可以提高一截分数，但你说从专科水平直接逆袭985，呃，我实在是没见过。就是因为学习，你越不学，随着时间延伸就会越被动，越难以建立起正向循环。如果有些作业属于一看就会的内容，比如一些重复性的机械的练习，但是还是需要一定的时间。像这些不需要自己做的作业，抄答案/同学的作业都是一个可选的方案。如果是在家住，让家长帮忙也是一个办法。但这里其实对学生和家长的要求一点都不低，因为辨别到底哪些内容是自己熟练掌握的，哪些内容是自己掌握不扎实的，其实要求孩子或者家长对于知识、题目很熟悉才可以。有些家长会说，自己和孩子都做不到，只能老老实实的写作业，那该怎么办？下面就来讲讲这个问题，正好还有一类作业——那些不需要认真做，但需要自己做的作业我们没讲，正好一并说了。合理的规划时间，善于运用碎片时间，去兑换整块时间。
不要那么有仪式感，非要等到一整块时间里，或者在自习课，或者在家里才能写作业，利用一切时间，课间、体育课、不重要的课等等时间，都可以用，这些碎片时间，你发呆也是浪费，不如写几道题，背几句课文。一天下来，可以攒出来至少三四十分钟，基本上是一节课了。这里我不用写作业，而是用完成作业，是因为有些作业是需要背诵的。甚至有些数学题，也不是不可以，比如一些解答题，你虽然没有办法计算，但是先看看题目的解题思路不也是一种选择吗？
其实对于理科题目而言，很多时候思考比写花费时间更多。虽然咱是老师，但老实讲，不是每一节课的每一分钟都是密度很高的，上课引入一下，下课前自己做会练习题，课堂上挑学生上来演板，或者讲解例题。对于一个学生来说，一节课四十分钟，真正有用的，高密度，高效的时间可能只有20分钟到30分钟。但是又不能不讲，因为不是每一个同学都能秒懂内容，立马深入理解的。尤其是习题课，可能有不少孩子都会，但还有一大部分孩子不会做呢，只能讲。假如，有那么一节课，内容很简单，这个时候，你是不是可以写一些难度低，基础练习性质的作业呢？很多老师布置作业是比较有规律的，所以预习的同时就把自己此时水平可以独立完成的作业解决一部分，不会做，或者不熟悉的留下来第二天听完课再做。这样既能很熟悉第二天上课的内容，有的放矢的听讲，又完成了作业。对于水平比较弱的孩子而言，这一点很重要，一方面是预习的问题，通过预习找到问题，带着问题第二天听讲。另一方面，也能够提前解决一些问题，到第二天听课的时候就能精力集中在重难点上。作业是学习中很重要的一环，如果你热爱学习，就一定要热爱写作业。其实大家会发现，虽然我们一直在讲如何高效的写作业，但其实这个问题的本质是如何规划时间，规划学习。
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