不鸡血，不神话，给自然拼读定个位

这几年自然拼读太火热了，“自然拼读=金山词霸！”好像自然拼读已渐渐成为了一种神话。在与妈妈们沟通的过程中，常遇到妈妈们提出的各种问题：

所以，我想从一个教师的角度，来聊聊自然拼读的神坛地位。必须强调教师角度，因为现在有很多网红英语启蒙帖，拼读启蒙经验都是牛蛙们伴随牛妈，有随身家教、强大英文环境的支持。而这个强度，力度不是每一个家庭都达到的。

我们知道，任何一种文字都是音，形，义的结合。

记得大学第一堂课，我的教授在黑板上写了下面的三个中文和英语单词

                                           

相信大部分妈妈会出现相同的反应，汉字大概猜测出意思，却不敢确定发音，而英文可以拼出发音，却不能说出含义。

可见汉字是形与义结合，而英文是形与音份结合。自然拼读恰好解决了形与音的联系。

 我们再来看下英英字典里自然拼读的定义

以上三种定义中，以《韦氏词典》的定义最为符合我们国内对于自然拼读的理解，主要学习字母、字母组合、音节的发音规律来认读单词。

所以，有一种方法，能帮助孩子快速建立音，形的联系，提升阅读的流畅读。为什么不学呢？ 

无论是幼儿启蒙还是小学起步乃至成人英语，我都会建议把自然拼读作为英语入门中不可或缺的一块。

但对于市面上此起彼伏的”10天学习拼读规律，积累1000词汇量“的神话宣传，请容许我小小的Diss一下

自然拼读可以帮助见词能读，但我们掌握了其单词含义吗？在没有较好的听力词汇基础上，花大量时间学习拼读，拼读变成了一种炫技的杂耍。

phonics最初出现，是因为英美国家为数不少的人存在阅读障碍，所以就开发了一种拼读方法，帮助他们进行阅读。 这种拼读方法之所以能起作用，是因为这些人虽然不认字，不能进行自主阅读，但是他们头脑里掌握了足够量的听力词汇。 比如，当他们根据拼读法拼出 It -is -hot.他们就能知道是什么意思。所以有了拼读法，这些原本不认字无法自己阅读的人就可以流畅地阅读了。“见词能读、听音能写”对母语孩子来说，实际上是“见词能读，从而理解，有所思想。。 而在国内语言环境中，即令经过几年的“磨耳朵”，大多数孩子的英语语音能力仍然非常薄弱(少数特例除外)。这使得自然拼读的效果，很大程度变成了：“见词能读，但不理解；不能理解的词汇并不是我们的真是词汇量。掌握好了拼读的规则，孩子们能把他们听到的单词（符合拼读规则的）正确的拼写出来，这就是听音能写。写是能写下来，但懂不懂它的意思，取决于孩子本身的听力词汇量里面有没有。如果，原先没有，即使拼写出来了也仍然不是你的词汇。

词汇量永远只有积累这一条路可走。在学拼读之前，第一利器仍是听力积累词汇，多看优秀原版动画，听动画提取音频，好听的英文儿歌，或者通过启蒙课堂积累基础词汇。当可理解的输入达到一定程度，学习拼读，再去运用拼读规则，通过合适有效的绘本阅读长期积累词汇。这个时候孩子们英语的世界就精彩了。 自然拼读只是这个过程的桥梁，最本质的永远是听力和视觉词汇的积累。

其实自然拼读从我们学英语那会儿就有，只不过名字叫做“发音规则”。想起来了吗？李雷和韩梅梅的年代，很多个单元最后都有。

自然拼读难学吗？非常简单！很多爸爸妈妈会发现，即使没有花费多少时间学习拼读规则，潜意识里也是知道一些规则的。聪明的大脑在反复接触词汇后，早就察觉到了。比如你知道man，can的发音，见到Dan，你也能读出来。再比如，你认识cat，fat，你就敢读出mat。所以如果只讲这些简单规律，2周可以学会自然拼读。

但实际上，欧美完整的自然拼读体系有200多条的拼读规则，哪怕只追求在最短时间内讲完200多条的自然拼读规则，也是相当吃力的，更何况，对于学龄儿童，没有反复练习和应用，没有通过阅读来加强和巩固，这些规则很快也会忘光。这真的是Mission Impossible。欲速则不达，学过不等于学会。

这并不是反对快速突破自然拼读也不是提倡全面铺开200条规则的学习。相反，在教学中，我们只讲基本规则，并且发现有听说基础的孩子快速学习自然拼读后，进步很大。我只是心累这些10天学会自然拼读的口号，让很多家长只考虑短期的播种，忘记了长期的耕耘。

我们常有拼读短训班，因为掌握拼读规则可以帮助孩子们提升读和说的自信。比如，当孩子在文章中遇到sun，他本来不认识这个单词，学习拼读法后可以拼出s-u-n sun，他的听力词汇量里面又有这个单词，知道是太阳的意思。他就会非常喜悦，相当有成就感。 这才是phonics的精髓，帮助孩子有意识的建立音形义的联系。不图快，不求全，在漫长的学习中深化拼读意识。也希望更多的家长和我们一起在学习自然拼读过程中，尽可能和孩子多读英文绘本和分级读物，将了解到的规则反复运用，强化和巩固。

所以，那种不靠谱的广告就不要去相信了，要想达到“见词能读、听音能写”的效果，最少要踏踏实实坚持个2-3年。

接下来，对于教学过程中常遇到的咨询问题，我补充一些回答：

事实上语言学习不像数学公式，没有绝对数字的界限。只能说，某些规律更适合某一个群体，某一种年龄段的孩子。常规3-4岁的幼儿我们不推荐学习拼读，原因很简单-没有听力词汇的积累（特殊情况家庭除外），但从5岁开始一直到成人，只要有基础词汇的积累，就可以接触拼读规则。只是每个阶段的学习时长和教学目标不一样。

对于低龄启蒙儿童，自然拼读需要融入日常词汇与句型的教学，而不是孤立的教字母与发音。一般来说，经过1年的基础学习，在最少2年，最多4年的配套阅读来进行巩固和强化后，8-10岁的孩子可以比较熟练地掌握自然拼读，刚好此阶段的国内英语教学任务就是单词拼写记忆及章节阅读，这是比较理想的衔接。

而对于中高年龄段学生或者是成人，往往随着年龄的增长会对拼读有更多的感悟和更好的理解。拼读规则可以理解为工具进行快速入门教学，帮助他们迅速建立形与音的练习，见词敢读，与段落篇章阅读衔接继而提升词汇记忆能力。

首先，英语单词70%以上都符合一定的发音规则，只要孩子学好自然拼读，掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。不符合任何发音规则的有30%的单词（如 Sight Words），但是母语环境有强大的纠错机制，英语母语国家的孩子就算刚开始拼读错了，身边的人也会纠正，或者他们会听到正确的语音后自动纠正。

然而，在非母语环境中，当遇到一些就算用自然拼读能发音也没有把握的单词，或者是一些奇毫无规律的单词（比如英文中有很多外来词汇）时，我们的孩子是需要国际音标来进行确认、纠错和强化单词的发音。

语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且更有效的国际音标（只有48个，其中真正比较难掌握的只有10多个）。从教学的角度，ESL国家的孩子，最理想的情况，就是8-10岁之前把自然拼读学完并巩固好，10岁以后可以专心学习国际音标，这样的话，将来孩子们可以进行自然拼读法与国际音标法的自由转换和有机结合，对他们的词汇学习和阅读会有比较大的帮助。

对于这个问题，我会首先会给孩子做一个测试，测试孩子字母，字母组合与音的关系是否建立。如果没有建立，可以再加强一次，而大部分孩子其实音与形的对应没有问题，但拼写拼读效果不好， 原因只有两个：拼读训练不足；短时记忆能力的个体差异。 解决的方案也如我吐槽2所说，与其让孩子反复将音形结合，大量操练，陷入枯澡，又脱离语义拼词，而没有及时有效地转化成孩子的阅读能力，让自然拼读的教学走入歧途。不如结合“真实语境下”的阅读。感知更大的词块，尽可能和孩子多读英文绘本和分级读物，将了解到的规则反复运用，强化和巩固。感知更大的词块，帮助提高拼写正确率。

另外，我发现有些家长有一个误区,就是对英文中一些无法用phonics规律解释的单词抓住不放，亦或恨不得让孩子学习所有规则，期待用自拼规则消化所有词汇。其实自拼我们学习最高效的规则就可以了（the most productive rule)。最多不超过10个。所以，用1，2年的时间，教10个规则。让孩子解：1）每一个字母都具有某种语音上的意义）某些字母的排列组合就代表某种读音或发音线索。把这些规律放入阅读，让之前积累的单词重复印证规律的正确性，给孩子带来巨大的成就感和满足感，加速他们的学习。

文末，正如标题所言，不鸡血，不神话，给自然拼读定个位：

 根据我的教学三明治，自然拼读分享后，随后就是分级阅读了

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