谈亲子阅读的文章很多，朋友们比较熟悉的问题这里就不谈了，本文只想提出三个容易被妈妈们忽视的新视角。多换几个角度看亲子阅读，或许可以看得更清楚。
一、读什么书？——谈谈儿童书的价值观
对于童书的选择，除了一般的标准之外，我特别看重一条，就是书的价值观。任何一句话，都会包含价值观，再简单的童书，也有它的价值取向。这个东西很隐蔽，可能很多妈妈不大注意，但我会严格按照自己的价值观来过滤童书。因为，孩子只会判断一本书的形式和内容是否适合他，孩子看不到价值观。孩子的价值观还几乎是一片空白，童书会借着它令孩子喜闻乐见的形式，把价值观直接传递给孩子。所以，童书的价值观，必须要由成人替孩子把关。
当然，价值观严格来说是没有对错之分的，不同的成人也会有不同的偏好。这里，我仅举两个例子，和大家分享一下我选择童书时的价值观标准吧。
比如说，我家一本书上有首说布娃娃的童谣，最后是这么两句：“一天到晚笑哈哈，我是一个好娃娃！”这两句我总是隔过去，不念给女儿听，老公觉得很奇怪。我就把这两句话里包含的价值观解释给他：一天到晚笑哈哈才是好娃娃么？只有笑才是良好的情绪么？隐含的意思是，哭就不是好孩子。就像我们许多成年人认为的，哭泣、软弱、悲伤、愤怒都是负面情绪一样。一旦我们把本来都属于正常的情绪区分成正面的和负面的，内心的挣扎就一定要与我们紧紧相随了。其实，人本来就会有各种情绪，有高兴，有悲伤，有软弱，有坚强，如果我们能够对这些情绪一视同仁地接纳，情绪都会自己来，自己走。当悲伤和软弱不再额外带给我们许多负面的自我评价时，我们的内心会更加坦然，更加有力量。不要小看这简单的两句话，许多观念往往是通过这些不经意的语言传递给孩子的，当孩子心中植下了这样的信念，无形中要增加她多少心灵上的负担！试想现实生活中有几个“一天到晚笑哈哈”的孩子？要我说，那不是疯孩子，就是傻孩子，怎么可能是好孩子？！给孩子树立这样不正常的榜样，只能使正常的孩子给自己更多负面的评价，减低自我价值感而已。
我还曾经买过一本大名鼎鼎的婴儿刊物，我看了上面的故事之后，便决计再也不买此刊了。故事的大意是，熊妈妈要出门几天，托小熊照顾妈妈种的花，小熊答应了。妈妈走了之后，小熊每天荡秋千、踢球……玩得很开心。妈妈回来时才发现，因为小熊只顾着玩，忘了浇水，结果花都干死了。这个“寓教于乐”的故事，看起来道理还是比较明显的：说过的话一定要做到。寓教于乐是件好事，可惜它要讲的道理，在我看来，却违反了孩子的天性。首先，我觉得熊妈妈把小熊一个人丢在家里自己离开，却没有对小熊进行任何安慰，她不是一个好妈妈。故事根本没有强调妈妈有什么不得不离开的理由，丝毫不同情独自在家的小熊，显然写故事的人是站在妈妈的立场上，而绝非孩子的立场！其次，花是妈妈自己养的，我觉得小熊确实没有义务照顾好那些花，当然，妈妈可以请小熊帮忙，但对于小孩子来说，他没有做好也很正常，不能说是他们的错。我想，如果把故事改成是小熊自己养的花，可能会好一些。当然，故事这样讲述恐怕就是故意要包含这样一个观念：孩子应该帮妈妈的忙，不帮妈妈忙的就不是好孩子。这又是只想讨妈妈们的欢心，而置孩子需求于不顾的地方。最后，荡秋千、踢球……这些玩耍正是孩子的天性，也是孩子得以健康成长的保证，对其隐含批评之意，实质还是批评孩子的天性，让所有正常的孩子看过之后都给自己增加一些负面的评价而已。简单地说，我觉得儿童书应该服务于儿童，而不是服务于成人，儿童的首要任务是发展自己，而不是符合成人生活的要求。
二、读多少书？——小小孩不需要很多书 现在有很多重视亲子阅读的妈妈，会给2、3岁的孩子买很多书。就我听闻，几万元投资童书的妈妈也有，不满3岁的孩子便读过数百本童书也不是稀罕事。如今的童书市场非常繁荣，书多，好书也多，问题是，这样的“书香童年”对于小小孩的发展，是否真的有益而无害？好东西吃多了会不会消化不良？孩子的书太多了，会不会过犹不及？ 蒙台梭利与华德福是两种目前接受较广的教育新理念，它们虽有不同之处，但我发现，在阅读方面却有些惊人的相似。首先，两种理念都支持让孩子阅读，同时也都认为，阅读不应该是幼儿的主要学习、发展方式。幼儿的发展与成年人的学习完全不同，对于婴幼儿来说，最主要的发展方式是活动，身体的活动和手的活动，蒙台梭利特别强调手是大脑的表现，中国人所谓“心灵手巧”。对于大脑尚在发育中的孩子来说，手的充分活动，是大脑良好发展的重要保证。婴幼儿主要的发展方式是户外活动，拥抱大自然；是动手操作，亲自探寻真实世界的奥秘。安静地坐在那里读书，可以成为孩子丰富生活的一项有益活动，但不宜喧宾夺主，让阅读大量占据孩子的日常生活时间，挤占了本来可以进行的操作活动或自由玩耍。 其次，两种理念都非常强调小孩子需要反复阅读。只有反复阅读同一本书，才能让孩子真的吃透一本书。有华德福教育者提出，如果孩子不厌倦，甚至可以2、3个月都只读同一本书。成年人读书是了解书中的信息，博览群书固然有益。但对于婴幼儿来说，蒙台梭利认为，他们最初看书中的图画，然后学习书中的词语，后来从中吸收逻辑，继而才能理解前后因果等等。千百遍地阅读同样的内容，但孩子从每次阅读中都会学习到新的东西。阅读熟悉的书，有助于孩子更深入地理解学习，而贪多大量地阅读书籍，则有可能让孩子总是在书本语言的表层打转。 我早先也曾经懵懵懂懂地给女儿买了一些书，当我知道这个道理以后，立刻停止给孩子购买新书。现在，3岁女儿的书架上大约有五六十本书，我完全凭她自己的兴趣选择来读。常读的也就是那二三十本，翻来覆去。迄今为止，还有许多书根本未及阅读。我觉得2、3岁的孩子，确实未到博览群书的年龄，低幼童书，不需购置太多。待孩子长到4、5岁时，不大需要重复了，如果有兴趣，不妨多读点，但那时需要的图书形式可能又有所不同。 再就成人的书籍阅读而言，英国作家麦考利说：“了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。”意大利诗人彼得拉克说：“书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯癫癫。”要想让孩子的人生真正从书中受益，我以为，关键点不在于孩子3岁的时候读了多少本书，关键在于从小就培养孩子“吃透书”的阅读能力和阅读习惯，而不是从小就给孩子养成一种数量第一、深度其次的阅读观念。 三、如何读书？——从婴儿开始自主阅读 常有朋友把“自主阅读”与“独立阅读”混为一谈，我却觉得这两个概念没有什么关系。小学生为了完成阅读理解的作业而读特定的篇章，虽是独立阅读，却并非自愿自发，算不得自主阅读。小婴儿自发自愿地要看一本书，虽然需要妈妈的帮助和讲解，却是实实在在的自主阅读。唯有自愿自发的自主阅读，才是令人获益最多的阅读方式，也是最容易让人体会到阅读乐趣，最有利于培养阅读兴趣的阅读方式。 自主阅读，可以从0岁开始，贯穿终生。不过，婴儿的“阅读”与成年人的阅读大不相同。我女儿从6个月会坐之后，就开始了自主阅读。她对书的兴趣是从撕书、咬书开始的，后来才是翻书、看书上的图画。直到2岁多，她也不是每次都愿意听我讲完书上的内容。所以，我在很长一段时间里都不会按照书上的原话来读，大多是自己简化到每页只有一句话。 我觉得书对于孩子来说，首先是一种物体，是一个玩具，孩子熟悉了它的物质特性之后，慢慢才会体会其中内容的丰富多彩。如果想让孩子对书的兴趣发自内心，我觉得一个好方法就是让这个兴趣自然而然地去发展，尊重孩子对书的物质特性感兴趣的这个过程。 在这个过程里，我觉得妈妈需要做的是准备一些特别的书，价值不大可以让孩子撕坏的书、专门给小孩设计怎么也撕不坏的书，等等，然后让孩子尽情地与书亲近，让孩子用自己的方式去了解书、爱书。女儿有些书撕坏了，过几个月后，我会原样再买一本。如果孩子没有兴趣，不必急于给孩子讲解书中的内容。 要在整个的阅读过程中，尊重孩子的主体地位。首先是自发阅读，由孩子选择阅读时间、地点和书目。再者，我和女儿阅读时，都是由她自己翻书页，由她来掌握节奏，妈妈要观察孩子的关注点在哪里。我觉得，所谓自主阅读就是妈妈跟着孩子的关注点做解释，而不是相反，让孩子跟着妈妈的关注点来被动的听。最初，孩子可能是对一些非常细小的东西感兴趣，我记得女儿一度很喜欢看页码，每翻一页只看页码，别的什么都不看。那我就只读每页的页码，就这样把一本书从头“讲”到尾。有的时候，她可能会反复指图画中的一些细节，那我就只给她介绍这些细节，而不讲整个的情节。慢慢地，孩子开始对文字感兴趣，又会叫我反反复复念同一段话，而其他的页连看也不看。我始终谨记：孩子是阅读的主体，而我不过是她的助手、她的一个工具而已。 我觉得，对于幼小的孩子来说，听过多少个完整的故事并不重要，重要的是从小就养成自主阅读的习惯。只有尊重孩子学习的主体地位，才能培养孩子学习的主动性。主动学习与被动学习，两者的学习效果实在是天壤之别。
