如果把班级比喻成一条船，班主任就是这艘船的舵手，他导引整艘船的走向和发展。
当嗅到冰山的味道时，需要立即制止，及时转行；当风平无浪无法前进时，他需要推波助澜，加油前行。总之班主任既要刹得住闸，又要开足马力，攻守兼备。
今天给大家推荐的是来自刘晶晶参加《好教师2019年春季征稿大赛》的作品，希望能带给你一点启发。
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系。
因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。
在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小、不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。
对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。
一年级的孩子年龄小，口头表达能力和理解能力较差，对他们进行教育最恰当的就是循序渐进，所设定的目标要求起点要低。
只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，他们才能踏踏实实地前进，才能树立起养成良好行为习惯的自信心。
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。为了适应这一阶段学生的特点，班主任在进行班级管理中，一定要提出具体的要求，并指导到位。
记作业
刚入学的孩子根本没有经历过记作业的训练，那么此时，就需要班主任对记作业提出明确的要求和指令。
刚开始我会留一些很简单、少量的作业，把作业逐条逐点写在黑板上，然后让孩子们用本子记好。
同时也为了给家长一个过渡和适应的时期，我会将作业发送到家长群里，以便家长和孩子复述的作业进行比对，从而树立孩子们记作业的意识，也便于家长督促。
与此同时，考虑到一年级孩子的识字量太少，拼音也没有接触到，一切都属于空白和白纸期，所以布置作业时一般采用“密码”、“代码”、“图画”等浅显的形式辅助记作业。
此外，在课堂上留下足够的时间让学生抄作业，抄完作业后同桌互相很据黑板校对，签字确认。
也给了学生一种仪式感，既锻炼了他们仔细的能力也让他们学会去学习他人的优长，从而更进一步。细规定。
做卫生
目前00后的孩子们在家基本是十指不沾阳春水，不知道劳动为何物，加上小学的孩子年龄还是偏小，所以让他们去做卫生，做值日显得就很尴尬。
但这却是他们成长的一个必经阶段，也是他们必须要掌握的一项生存能力。
我通过观察发现，小孩子扫地的姿势是：
右手拿住扫把最顶端，直着腰，轻轻地把地上显而易见的垃圾一扫带过，中间会残留大部分的垃圾，而且对桌缝里的垃圾采取视而不见的态度，因此他们扫过的地还是脏的。
为什么会这样呢？是因为孩子有意糊弄吗？其实不然。
小学生对于老师交给的任务和指令一般都会积极地响应，内心很想把这件事情做好，但是他们不知道如何去做，即使知道，也是实践不够的理论层面。
针对这种现象，我专门找一个时间，教他们如何扫地。
我先做一遍示范，右手拿住扫把的中间偏上位置，轻弯腰，从身体外侧出发，向身体里侧扫，一排一排地清扫，用力将收罗在扫把下的“俘虏”全数“驱赶”到前面，最后收进垃圾铲里，不让一个“俘虏逃跑”。
在讲解过程中既逗笑又阐释了这样做的好处，并用言传身教清扫出的地面和他们清扫出的地面作对比，高下立见。
学生佩服好学的精神被激发，之后的打扫就只是熟练地操作，熟能生巧，他们清扫得快乐而干净，充满了小小的满足感，回家还很主动地给家长展示，帮助做卫生呢！
同样的道理，擦桌子、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
收作业
在班级管理中，收发作业是每天的必要工作，也是班级正常教学的重要元素，所以收发作业对于班级是很重要的。
对于收发作业，我是这样安排的。
首先，我会在全班范围内，说一下如何收发作业以及收发作业的规矩。
比如昨天晚上留的作业是写《天天练》，那么在今天早上，到学校以后，就要把天天练打开到昨天要求写的页面，然后摆在桌子的左上角位置，等待组长收起作业。
而组长则需要从最后一个人的《天天练》开始往前一本一本地收起，最后核对人数和书本数是否吻合，准确无误后交给科代表，报告课代表是否有没有上交作业的学生及学生名单。
课代表则需要将各组组长汇报的名单整理归类后交给老师。
对于没有上交作业的学生，组长需时时紧盯，直至其上交作业为止！
通过老师的示范和学生的亲身实践模仿，孩子们很快就掌握了要领，所以我们班的作业每次收的都快准齐。
通过日常对学生行为和习惯的教育管理和约束，孩子们对于观察能力、生活技能以及处事方式都有了很大的提高。
晨读
晨读也是每位班主任老师都会遇到的班级管理问题，而晨读过程中的迟到问题是屡禁不止，针对这一问题，我采用宽严相济的办法。
首先会问清楚缘由，如果是在路上，或者是在家里遇到了突发情况，则选择安慰或者是原谅该生；而对于是起床晚了或者是惯犯，则严肃对待。
我会给迟到的学生所在的小组整体扣分，相应的，对于没有迟到学生的小组则大力加分，二者形成鲜明对比，刺激学生的竞争意识。
如此反复了近一个月的时间，我们班学生迟到的情况大有好转。针对晨读的训练，我也有自己的一套想法。
比如，我们学校是7：50分开始晨读，而学生在7:40左右就会来到学校，这中间的十分钟，就很容易被浪费掉，我会在班内选择一位比较有威信力和组织力的孩子，由他来承担这十分钟的教学。
我会把这十分钟的教学安排和要求做一个大致的规范，可以是复习上一节晨读课读过的内容，也可以是开启新的教学内容。
比如在复习古诗时，则由这位小老师负责组织，他会选取听得最认真读的声音最洪亮的孩子来领读，这样既调动了全体学生的积极性，也锻炼了领读学生的能力。
孩子们热情高涨都想做领读的学生，从而在班里营造了良好晨读氛围，那对于小老师而言，每一次晨读都是一次良好的锻炼机会，对于他的组织协调能力等方方面面的能力都是一次极大的挑战和机遇。
在接下来的晨读组织过程中，我选取了更多的小老师，给每位小老师排上值日，达到班内人人都是小老师，人人都是组织者的竞争氛围。
值得欣慰的是，有一天我们班1号领读小老师因病没有来学校，在没有老师组织和提示的情况下，2号领读小老师非常自觉而积极地承担起了领读小老师的任务，其他学生也心照不宣的跟着2号小老师的组织很精彩的晨读活动。
这种锻炼的好处还体现在平时，由于班主任事务繁杂，与上一节课，老师在课间的交接并不是能达到完全的无缝对接。
那么此时班级的管理，就需要有一个领头羊。
很显然，这个领头羊就出现在了小老师的身上，他们会主动的去管理班级的纪律，组织学生坐好，或布置一些简单的小作业，老师省心省力，也锻炼了孩子们的管理能力。
总之，小学低段班主任的工作细致而又繁忙，需要我们有充分耐心的同时还要有智慧。
联系客服
