在应用题教学中培养小学生数学应用意识的研究
研
一、课题的提出
1、课题提出的背景
随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调学以致用，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注在课堂教学中培养小学生数学应用意识已成为改革的基本趋势。学以致用是教育的最重要原则之一，用所学知识指导生活、生产是学习的目的。
从目前应用题教学中存在的问题来看，在长期的应试教育的影响和传统陈旧的教学观念的制约下，应用题教学仍以课本为本，教学内容与学生实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。综观现行教材上的应用题，有很多的一部分在学生的生活中毫无用处，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力，重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向，克服理论与实际脱节、知识与能力脱节的现象，素质教育难以深化。因此，强调数学教学与学生生活实际相结合，培养他们的应用意识已成为国内外课程内容改革的共同取向。
2、课题提出的理论依据
其一、小学生身心发展的特点
小学生在生理上中枢系统和大脑皮质的发展在逐渐成熟，无意识心理在认识潜能中占主要地位，好奇心强，求知欲望容易激发，喜欢自由发言，比中学生更容易调动学习积极性。教师教的外因通过学生的研究这个内因参与才提高教学效率。
其二、国家对人才需要的要求
人才智能水平高低的主要标志是创造能力的发展和提高，小学生作为潜在人才的最基础阶段，更要发展他们的创新能力，鼓励他们敢于探索，提倡自主学习，少教多学，不受教材、教师的思想和方法的限制，培养其多种能力，使他们敢猜想、会验证、能创造，及早达到无师自通的学习境界。
其三、课程改革的需要
《国家数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”从中我们可以了解到，数学知识来源于生活，并服务于生活，应用于生活。因此在应用题教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象，使学生在运用数学知识，解决生活中实际问题的同时，更深刻的认识数学的作用，体会数学的应用性。
二、课题假设
如果我们立足与学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出问题，然后再将这些问题移进课堂，通过对先行教材资源的有效整合和合理利用，使应用提的教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用，验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，最终达到培养学生数学应用意识的目的。
三、课题研究的目的意义
1、研究的目的
本课题研究的目的是要让教师努力研究改进应用题传统教学的不适应社会发展的、陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生明白数学知识是来源于现实世界，又返过来应用于现实世界的道理，并尽可能地暴露数学是怎样从实际背景材料中抽象出来的，又怎样应用于解决实际问题的全过程，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实际中，形成获取数学知识的技能，培养学生的数学应用意识，为他们的终生学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效。
2、研究的意义
本课题的研究，有利与改革数学应用题课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力；有利于培养学生的创新意识和实践能力，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。探索出在小学数学应用题教学中培养学生应用意识的方法和手段，使所有的学生在应用题学习中有更多的机会从生活中去学习数学、理解数学和热爱数学、最终也会使我们的每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。为当地学校全面推进素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。
四、研究目标
1、进一步明确在应用题教学中培养学生的数学应用意识的必要性。
2、通过实验，培养学生强烈的学习兴趣，感受到应用题教学从生活中来、贴近生活。
3、使学生感到学习数学是生活所必需的，是他们内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。
4、重视学生的主动探究精神，使学生感受、理解数学知识来源于实际生活，又服务于生活，培养学生的应用意识。
5、培养学生运用生活经验解决数学问题和运用数学知识解决实际问题的能力，体验数学的应用价值。
6、增强学生的自主意识，相信自己是学习的主人。
7、培养学生的创新意识。通过让学生参与社会调查，运用各种方法对数据进行分析处理，解决实际问题，培养学生的求异思维。
五、研究内容
（一）、挖掘应用题教学内容与学生实际生活的联系，对教材内容进行整合，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，引导学生经历解决问题的过程。
1、新课教学要以实际事实为背景，使学生认识到数学问题来自生活。
2、让学生在自主的生活实践中发现前人曾经发现的问题，培养学生运用数学知识的能力。
3、从生活实例中感悟数学思想和方法。
（二）课堂教学中探究，以“生活化”呈现教学内容，创设贴近学生生活的情境，使学生体验数学的应用价值。
1、紧密结合学生的生活实际，创设问题情景。
2、学生自主地运用已有的生活经验提供教学材料，促进学生的自主学习，增大学生的探索空间。
3、运用探索式的教学方式，培养学生灵活运用数学知识的能力。
4、合理运用现代化教学手段，优化课堂教学。
5、重视精心设计练习，促使学生主动运用知识。
（三）课内外结合，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的实践能力。
六、研究方法
1、文献资料法
通过对国内外有关应用题教学中培养学生的应用意识等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、行动研究法
结合应用题教学实际，在实际的教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
3、经验总结法
在应用题教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
4、实验统计法等多种研究方法
七、具体措施
1、加强理论学习。组织课题组全体人员把握《数学课程标准》新的教学理念，及时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题实验的研究工作。
2、认真分析现状。通过各种途径的调查了解现行教材、教学基本方法和手段、教师的教育教学水平、学生数学学习兴趣、学生数学生活经验等诸多方面存在各种问题，加以认真详细的分析，从而针对性制定工作策略。
3、关注学生生活。从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的的收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源合理利用，使应用题教学活动贴近学生现实生活，保证学生的数学知识及时在日常生活中得到应用和验证。
4、联系生活实际重组教材。把教材中缺少生活气息的应用题改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而培养学生的数学应用意识。
5、实验过程采用分知识块的方式，收集课例。
八、研究步骤
1、准备阶段（2003年11月——2003年12月）
（1）学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
（2）进行专题座谈。
（3）进行相关的实践研究活动。
（4）撰写课题研究方案。
2、实施阶段（2004年1月——2004年10月）
（1）分组，确定对照班和实验班。
（2）分阶段召开课题小组研讨会，发现问题及时讨论并总结经验。
（3）实验数据收集、整理。
（4）检测实验效果。
（5）通过对比研究，得出效果。
3、汇总阶段（2004年11月——2004年12月）
（1）归类收集实验过程中各种资料，统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）整理汇编实验成果。
九、预计成果形式
1、课题的研究报告；
2、教师论文集；
3、教学设计方案汇编；
4、多媒体课件。
十、完成课题研究的有利条件
1、课题组成员的理论修养和文化素养较高，都是学校的一线骨干教师，有一定的教改教研水平，都参与过一些教改实验，所撰写的经验论文分别获得省、市、县的一、二、三等奖。如。。老师参加的市、县优质课评比获二、一等奖；参加的市、县教学大比武获三、一等奖；并被评为县教学能手称号。
2、课题组成员所在的学校都非常重视教育科研的开展，教师们都形成了较强的科研意识，都能积极参与课题实验，营造了良好的科研氛围。
十一、课题组成员
组
参考文献：
1、《数学课程标准》
2、《将数学与生活融合起来培养学生的数学素养》
3、《让数学更贴近孩子的生活》
4、《数学应用与小学生数学应用意识的培养》
5、《小学数学教育》《小学数学教师》
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