摘要：小学学生对于语文阅读教学的需求，最关键的是以知识为基础，引导学生的思想和心理个性化的健康成长，而教学创新的策略，也应是以解决教学问题为目标。
关键词：阅读教学 小学语文学科 教学质量
阅读教学是小学语文学科中最基础的部分，对于刚步入学校的小学生来说，处于学习初始状态，课程教学则是小学生接受知识的主要场所，如何加强小学生的自主阅读能力，提升课程教学效果，为学生奠定良好的语文基础，是所有教师需要研讨的课题。对小学语文学科阅读教学存在的问题进行分析，并提出相应改进策略，促使小学语文学科教学质量有所提高。
（1）教学目标不够明确
新课程改革标准的实施，对学生提出了极高的要求，而对与目前的小学语文学科来讲，新课程改革标准规定的课程教学目标过于广泛，导致大部分教师备课时，无法把控教学目标，不知如何具体操作教学目标。此外新型教学方式同样也受到了外界原因的制约，使语文教学内容出现零散的状况，缺乏系统的、完善的教学过程，严重导致小学语文阅读教学实际教学效果。
（2）学生思想受限
在小学语文阅读教学课程中，经常以教师为核心，由教师来主导学生的思想，引导学生只能达到规定想象范围。 我国大部分阅读材料中都提出了许多思考问题，并对问题给予了标准答案， 特别是传统应试教育使学生只能提炼课文的主要思想，没有考虑到不同学生对同一文章可能产生不一致的理解。 因此，应试教育的标准答案导致学生思想只控制在答案范围内。
（3）教学模式过于单一
小学语文阅读教学，首先应重视学生的需求，包括：小学学生的思维特征、对语文阅读的接受度、个性化特征等。以往的语文教学方式已经不能符合现代学生对语文阅读的需求。即：教学内容的单一化所产生的影响。如：在语文阅读教学过程中，教师提出的问题存在较严重的单一化情况，基本为单一的指向性问题，如：概括课文主要内容等。其次，很多小学语文教师，同时会把问题的答案进行统一化的设定，小学学生的思考能力无法得到培养，个性化的成长也被抑制。同时，阅读教学的内容也单方面的依赖与教材，造成教学内容的僵硬。小学学生正处于心智发育的初始时期，独立思考和专注度方面仍存在一定的不足，而单一化的教学内容，一方面与现代多元文化的社会环境相矛盾，另一方面也不符合小学语文阅读教学中多元文化的特性。
2.小学语文阅读教学存在的问题
（1）教学目标设定过大
新课程标准提出在教学中把情感态度和价值观的发展作为重点内容，部分教师在的教学过程中把培养爱国主义、社会主义思想道德作为教学目标。这些目标都过于的抽象，不利于学生理解，在授课过程中也不容易引起学生的认同感。另一方面，同时，部分老师在编写教案时有明确的教学目的，由于过于宽大的教学设定对老师实现教学目标造成困难，导致在实际的教学中并没有根据教案进行授课，造成了教学的无序化，降低了教学效率。
（2）教育理念的片面性
当学校与语文教师只是片面的以学生的短期成绩为教学目标，创新的基础也是单一的以学生的成绩为核心，则会直接导致语文阅读教学的统一化和单一化。这包括阅读内容以及阅读理解的统一化和单一化。虽然在较短的时间内令学生的学习效果得到了较明显的提高，但对学生长远的学习和成长来看，没有提高小学学生对语文喜爱程度，学习意识没有得到培养，学生在语文阅读的过程中情感和心理没有得到相应的启发。在未来的语文阅读教学中，随着阅读内容越来越难，问题逐渐增多，小学学生很容易产生消息心理，这是语文阅读教学出现两极分化现象的主要原因。
（3）“填鸭式”教学
传统的以教师为主导的教学法在小学阅读教学中较为普遍，学生被动学习导致学习意愿减少，情绪也难以被调动起来，学习效率较低，甚至可能会导致学生抵触情绪。同时，以简单记忆和技能反复训练为主，过分强调记忆会弱化学生自身的思考和理解，忽视独立思考，创新和质疑，使学生面对未知问题和挑战无所适从。
小学语文阅读教学的策略创新
（1）创造阅读环境
良好的阅读氛围和环境对学生阅读具有促进作用。它能促使学生跟随他人一起坚持阅读，以此激发阅读热情和养成阅读习惯。老师应该鼓励学生在完成课内学习任务的基础上进行课外阅读，在家长的配合下并安排阅读时间，设置了阅读日和阅读思考活动，然后鼓励学生以个人演讲形式表达读后感受。其次，家庭阅读氛围同样重要。若家长没有为学生做出一个良好阅读榜样，也有可能会阻碍学生阅读意识和习惯的养成。
激发阅读兴趣，丰富学生阅读体验
在以往的小学高段阅读教学中，阅读的拓展方式较为单调，多是以书面练习形式进行，这种方式不利于学生在阅读中获得体验。小学语文新课标中就明确强调语文阅读教学要珍视学生的阅读体验。为此，在高段阅读教学中就需拓宽阅读体验渠道，让学生在丰富的活动中更好地感悟课文。首先，要注重阅读和练笔的结合。如在《怀念母亲》的阅读中对“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”一句进行感悟后，体会到了作者对母亲的怀念。其次，要尽量围绕生活引导学生生成自己的理解。如在完成《只有一个地球》的学习后可引导学生就如何保护环境表达自己的想法，让学生在表达的过程中更好地体会人与自然之间的关系。
（3） 丰富阅读方式 ，教授阅读方法
阅读教学至关重要，教师必须要开展有效的方法指导，以此提升学生的阅读理解，提高学生的阅读能力。以往传统教学中多采用整体朗读、粗细结合的方式指导学生进行阅读。这种方法虽然有效，但长时间运用也会无趣。 因此，教师一定要运用更多有效的阅读教学方法。 笔者通过研究与学习，在日常阅读实践中运用了如下方法，并取得了初步成效。
参考文献
唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[J].新视角，2009（6）.
彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015，07：90-91.
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