从茫然的大学毕业生,慢慢成为教师行业的初学者,到基本掌握教师技能的青年教师.这一路走来,感受心酸,感悟机智,感恩人生.
教师的基本使命就是教书育人,教书体现在过程中,从微观角度看,就是课堂教学过程.如何组织好一节课堂教学,使所有学生在课堂上都有所收获.是教学课堂设计一直探究的问题.如果能让每个学生在课堂上都有所收获,那这一节课堂教学就是相对成功的.想让每一节课堂都能成功,这是何等的艰巨,也是我不断追求与探求的目标.
北师大版数学教材,经过几次修整之后,个人感觉,内容少了,相对知识也薄了.是否跟新课标提倡减负有关?不得而解,在教学中我只感受到,以课本为主那是远远不够,也无法满足义务阶段学生智力的发展.因此,我在教学中,课本是第一位,链接课外知识是第二位,两者从没分谁轻谁重!
根据大纲的要求跟新课标的要求,结合本班学生的年龄特征,设计符合该班学生的教学目标,并将教学目标明确执行.要求学生在认知领域里开拓视野,体会生活中处处存在数学.发展学生智力,不仅要让学生掌握认知目标,还要让学生在学习过程中去发现和创造生活的美.
教学过程中,运用多媒体课件和工具,更加直观的让学生掌握本节课重要内容,并且进一步锻炼学生的直观思维,空间思维能力和动手操作能力.
每一节课,应该非常明确重难点,并在教学过程中,有意的从简到繁,从浅到深,让学生掌握重点内容,突破难题.开拓学生思维.
而课堂的过程安排,可以从引入课题-获取知识-巩固新知-拓展延伸.根据这一系列安排,我逐层展开:
一般从情景引入新知,设置问题,由学生自由发挥提问,由于是学生自由发挥想象力和创造力的提问,提出的问题肯定是不尽相同,但在这过程中,只要是提出合理的问题,教师都给予肯定和表扬,从而能发展学生质疑的能力.
在学生提出的许多问题中找出适合的问题,并引导学生解决问题,在解决问题的同时,发动学生自主探索,通过各种方法或途径来获取新知,培养学生的发散思维,适时引导学学生用规范的数学语言来表达自己的探究结果.体现学生的主人翁地位,同时让学生体验成功的喜悦和学数学的快乐.激发学生对数学的激情和兴趣.
相应的给予练习,可以分基础练习,综合练习和拓展练习.基础练习目的就是反映学生对本节课重要知识的掌握程度.而综合练习又能防止学生的思维定性,最后拓展练习开拓学生的视野,增长学生的才干,让学生体验到数学就在身边,理论联系实际.
板书是教学过程和教学活动的高度浓缩,要方便学生的理解,为了让学生浅显的掌握,又能深刻的记忆,在设计板书的时候,必须符合本年级学生的年龄特点,以简单明了,而又直观形象为宗旨.
我坚信:每个学生都是独特的,每个学生都是聪明的,只要给学生一双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动的从数学的角度去观察世界,用学生的思维来解决问题,那么,我们的数学课,不仅仅就是课本那枯燥无味的数学题,而将会丰富多彩,生动有趣.
我记得叶圣陶老先生说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.我以此贯彻到我的实际行动与教学过程中,努力帮助每个学生课有所获.
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