来源 | 课堂实录
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新课标颁布后，关于教育教学的方向有了新的变化，你读懂了吗？
这份《义务教育语文课程标准》测试题助你更加高效精准地学习新课标，从而优化一线课堂教学，真正实现课标落地。
试题供参考，现在开始自测吧~
填空题
01
（ ）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
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语言文字
02
语文课程是一门学习（ ）的综合性、实践性课程。（ ）的统一，是语文课程的基本特点。
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言文字运用；工具性与人文性
03
语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力，正确运用祖国语言文字。
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识字写字；阅读；写作；口语交际
04
社会主义核语文课程应该通过（ ）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（ ）修养和（ ）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。心价值观的基本内容是什么？
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优秀文化；思想道德；审美
05
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
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感受；体验；理解；价值取向
06
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（ ）能力.
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语言实践
07
( )是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的( )、( )，鼓励( )、( )，充分激发他们的问题意识和进取精神。
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学生；好奇心；求知欲；自主阅读；自由表达
08
语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导( )、( )、( )的学习方式。
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自主；合作；探究
09
语文学习应注重( )、( )、( )、( )的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（ ）、（ ）、（ ）的整体发展。
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听；说；读；写
10
语文综合性学习有利于培养学生（ ）、（ ）、（ ）的精神，应该积极提倡。
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主动探究；团结合作；勇于创新
11
语文课程应该是（ ）的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（ )，开发与之相适应的（ ），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
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开放而富有创新活力；课程目标；课程资源
12
语文课程学段目标与内容从（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面提出要求。课程标准还提出了（ ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
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“识字与写字”；“阅读”；“写作”；“口语交际”；“综合性学习”
13
语文课程目标从（ ）、（ ）、（ ）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
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知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观
14
第一学段要求学生认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写；
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1600；800
15
第二学段，要累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。
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2500；1800
16
在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（ ），不（ ）。
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出声；指读
17
识字、写字是（ ）的基础，是第（ ）学段的教学重点。
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阅读和写作；一
18
对于学生的写作评价方式，可以是（ ）的，可以是（ ）的；可以用（ ）表示，也可以用（ ）表示；还可以综合采用多种形式。
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书面；口头；等级
19
语文课程评价要注意（）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系
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识字与写字；写作；口语交际；综合性学习
20
第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（ ）、（ ）、（ ）、( )。
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逗号；句号；问号；感叹号
21
掌握汉字的（ ）和常用的（ ），能按( )规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。
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基本笔画；偏旁部首；笔顺
22
3至4年级学生要能不拘形式地写下（ ）、（ ）和（ ），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（ ）、（ ）。课内习作每学年（ ）次左右。
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见闻；感受；想象；冒号；引号；16
23
（ ）是学习的主体，( )是学习活动的组织者和引导者。
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学生；教师
24
语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
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师生平等对话
25
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（ ）和（ ）。
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富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
26
学生口语交际能力的评价，应在具体的（ ）情境中进行，让学生承担有实际意义的（ ），以反映学生真实的（ ）。
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交际；交际任务；口语交际水平
27
课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（ ），养成良好的（ ） ，初步掌握学习语文的（ ）。
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自信心 ；语文学习习惯；基本方法
28
汉语拼音能帮助（ ），帮助学生（ ），帮助（ ）。
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学生识字；说好普通话；学生阅读
29
语文课程资源包括( ) 和 ( )。
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课堂教学资源；课外学习资源
30
语文教师应高度重视课程资源的（）与（ ），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（ ）、（ ）的意识，多方面提高学生的（ ）。
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开发；利用；学语文；用语文；语文素养
31
教科书编写要以（ ）为指导，坚持面向（ ），面向（ ），面向（ ）。
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马克思主义；现代化；世界；未来
32
第三学段识字写字目标要求有较强的（ ）能力。累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。
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富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
33
对于学生的评价设计，要注重（ ）性和（ ）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
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可行；有效
34
第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（ ）篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于（ ）万字
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60；100
35
5至6年级要求学生默读有一定的（ ），默读一般读物每分钟不少于（ ）字。
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速度；300
36
第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的( )，体会作者的( )，初步领悟文章基本的( )。在交流和讨论中，敢于提出( )，作出(自己的判断)。
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表达顺序；思想感情；表达方法；自己的看法
37
第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（ ）与（ ）、（ ）与（ ）的不同用法。
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顿号；逗号；分号；句号
38
第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（ ）和（ ）。
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自我表达；与人交流
39
第三学段习作目标要求学生养成留心观察（ ）的习惯，有意识的丰富自己的（ ），珍视个人的（ ），积累（ ）。
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周围事物；见闻；独特感受；习作素材
40
第三学段习作目标要求学生能写简单的（ ）和（ ），学写常见( )
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记实作文；想象作文；应用文
41
语文课程评价具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等多种功能。
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检查；诊断；反馈；激励；甄别；选拔
42
在选择学生评价方式时，（ ）评价和（ ）评价都是必要的，但应加强( )评价。
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形成性；终结性；形成性
43
第三学段口语交际目标要求学生表达要有（ ），（ ）（ ）适当。
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条理；语气；语调
44
汉语拼音教学要尽可能有（ ），宜多采用（ ）和（ ）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
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趣味性、活动、游戏
45
阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
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学生；教师；教科书编者；文本
46
写作教学应( )，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，( )，积极向上，表达( )。
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贴近学生实际；热爱生活；真情实感
47
口语交际是( )与( )双方的互动过程。
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听；说
48
综合性学习应突出( )的自主性，重视学生主动积极的( )精神。
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学生；参与
49
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的( )和( )。语文教学应在( )的过程中进行。
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组织者；引导者；师生平等对话
50
关于“写作”的目标，第一学段定位于( )，第二学段开始( )，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的( )和( 。
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“写话”；习作”；写作兴趣；自信心
51
( )是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行( )的素养。
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口语交际能力、人际交流
52
综合性学习应强调( )精神，注意培养学生( )、( )、( ) 和 ( ) 的能力。
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合作；策划；组织；协调；实施
53
语文教学要注重( )的积累、感悟和运用，注重( )的训练，让学生打好扎实的语文基础。
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富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
54
( )、( )是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
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识字；写字
55
在写作教学中，应注重培养学生( )、( ）、( )和( )的能力。要求学生说( )、( ）、（ )，不说( )、( )、( )，并且抵制抄袭行为。
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观察；思考；表达；创造；真话；实话；心里话；假话；空话；套话
56
( )能力是现代公民的必备能力。应培养学生( )、( )和( )，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
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口语交际、倾听、表达、应对的能力
57
综合性学习主要体现为( )的综合运用、( )的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与( )的紧密结合。
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语文知识；听说读写能力；生活实践
58
能用普通话（ ）、（ ）、（ ）地朗读课文，是朗读的总要求。
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正确；流利；有感情
59
在评价工作中，应注意将（ ）的评价、学生的（ ）及学生之间的（ ）相结合，以体现评价的多元化特点。
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教师；自我评价；相互评价
60
写作评价综合考察学生（ ）的发展状况，应重视对写作的（ ）、（ ）的评价。
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作文水平；过程与方法；情感与态度
选择题
1
第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是？
A.了解
C.掌握
B.基本掌握
D.不要求
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C
2
新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的？
A.第一学段
C.第三学段
B.第二学段
D.第四学段
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B
3
关于第一学段识字与写字，新课标提出：
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
A.①②③④
C.②③④
B.③④
D.①③④
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A
4
（ ）是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
A.语文素养
C.文化素养
B.道德素养
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A
5
识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（ ）。
A.多认少写
C.多认多写
B.少认多写
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A
6
各个学段的阅读教学都要重视（ ）
A.诵读和浏览
C.朗读和默读
B.精读和略读
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C
7
第一学段要求学生认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。
A.1600
C.2500
B.2000
D.800
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A D
8
第二学段，要累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。
A.1600
C.2500
B.2000
D.800
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C A
9
在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（ ）
A.给予否定
C.给予恰当的评价
B.给予足够的重视
D.给予灵活的应变
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B C
10
综合性学习的评价应着重考察学生的( )。
A.探究精神
C.过程及方法
B.参与意识
D.创新意识
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A D
11
“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ ）学段的要求。
A.第一学段
C.第三学段
B.第二学段
D.第四学段
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B
12
语文学习应注重学生的知识与能力、（ ）、情感态度与价值观的整体发展。
A.自主与合作
C.与时俱进
B.过程与方法
D.成绩与考分
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B
13
“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（ ）。
A.“说话”和“写话”
C.“写话”和“习作”
B.“写话”和“作文”
D.“说话”和“习作”
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C
14
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ ）的整体提高。
A.语文知识
C.与时俱进
B.实事求是
D.持续稳定
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C
15
（ ）是语文学习和发展的主体。
A.学生
C.学生和教师
B.教师
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A
16
新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是( )提出的。
A.第一学段
C.第三学段
B.第二学段
D.第四学段
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A
17
教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（ ）。
A.世界观
C.价值观
B.人生观
D.世界观、人生观、价值观
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D
18
教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（ ）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
A.地方
C.学校
B.地方、学校和教师
D.教师
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B
19
教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（ ）性。
A.准确、规范
C.简洁、规范
B.简洁、准确
D.简洁、准确、规范
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C
20
第三学段识字写字目标要求有较强的( )能力。
A.主动识字
C.独立识字
B.主动识字的愿望
D.独立识字和主动识字
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C
21
5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。
A.50
C.200
B.100
D.300
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D
22
5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于( )万字。
A.5
C.50
B.30
D.100
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C
23
第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（ ）个左右
A.1500
C.2500
B.2000
D.3000
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D
24
第三学段识字写字目标要求会写（ ）字。
A.1500
C.2500
B.2000
D.3000
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C
25
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文（ ）篇(段)
A.50
C.70
B.60
D.80
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B
26
九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（ ）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
A.常见
C.独特
B.个性
D.精妙
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A
27
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡 （ ） ， （ ） ，好读书，读好书，读整本的书。
A.多做题，多读书
C.少做题，少读书
B.多做题，少读书
D.少做题，多读书
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D
28
识字、写字是阅读和写作的基础，是第（ ）学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
A.一
C.三
B.二
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A
29
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 （ ）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
A.故事和游戏
C.故事和活动
B.活动和游戏
D.表演和故事
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B
30
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“ （ ）”。
A.矫情做作的腔调
C.快速地默读
B.有感情地朗读
D.大声地朗读
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B
31
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和（ ） 。
A.管理者
C. 督促者
B.评价者
D.引导者
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D
32
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡 （ ） ，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
A.多读少写
C.少读多写
B.多读多写
D.少读少写
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B
33
每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（ ）分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
A.10
C.20
B.15
D. 30
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A
34
阅读教学应注重培养学生感受、理解、( ) 和评价的能力。
A.体验
C.欣赏
B.模仿
D.练习
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C
35
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 （ ） 。（C）
A.诵读、吟诵和朗读
C.精读、略读和浏览
B.朗读、吟诵和浏览
D.朗读、精读和略读
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C
36
关于“写作”的目标，第一学段定位于“（ ）”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
A.日记
C.写话
B.学话
D.练笔
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C
37
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（ ） 、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
A.说话
C.表演
B.倾听
D.展示
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B
38
综合性学习应强调（ ）精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
A.合作
C.自主
B.探究
D.实践
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A
39
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、（ ） 学习的环境。
A.平等
C.展示
B.探究
D.宽松
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B
40
阅读教学是学生、教师、（ ）、文本之间对话的过程。
A.家长
C.教材
B.作者
D.教科书编者
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D
41
语文课程评价要注意（ ）方面的交融与整合。
A.知识与能力
C.情感态度与价值观
B.过程与方法
D.知识与技能
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A B C
42
教师是学习活动的（ ）和（ ）。
A.解放思想
C.与时俱进
B.实事求是
D.持续稳定
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A D
43
在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（ ）相结合。
A. 教师的评价
C.学生之间的相互评价相结合
B.学生的自我评价
D.师生的相互评价
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ABC
44
综合性学习的评价应着重考察学生的( ）
A.探究精神
C.过程及方法
B.参与意识
D.创新意识
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A D
45
识字写字教学中应关注（ ）
A.关注学生日常识字的兴趣
C.关注学生写字的姿势与习惯
B.激发学生识字写字的积极性
D.重视书写的正确、端正、整洁。
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A B C D
46
实施评价时要（ ）
A.尊重学生的主体地位
C.尊重个体差异
B.面向全体学生
D.促进每个学生的健康发展
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ABCD
47
评价识字要考察学生（ ）的情况
A. 认清字形
C. 读准字音
B. 了解特点
D. 掌握汉字基本意义
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A C D
48
语文课程评价要注意( ）这些方面的有机联系。
A.识字与写字
C.写作
B.阅读
D.口语交际
E.综合性学习
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ABCDE
49
阅读评价要关注学生的（ ）
A.阅读兴趣
C.阅读习惯
B.阅读方法
D.阅读过程
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ABC
50
朗读的总要求是（ ）
A.用普通话正确地朗读课文
C.掌握朗读的基本技巧
B.用普通话流利地朗读课文
D.用普通话有感情地朗读课文
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A B D
51
对学生古诗文的评价，重点考察（ ）
A.对古诗文的背景了解
C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
B.重点考察学生的记诵积累
D.词法、句法等方面的知识
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C
52
评价学生的写作能力，应关注学生（ ）
A.是否有写作的兴趣和良好的习惯
C.表达是否得体恰当
B.是否表达了真情实感
D.是否有创意性的表达
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ABCD
53
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的( )
A.表达能力
C.表达流畅度
B.参与意识
D.情意态度
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B D
简单题
01
义务教育阶段语文课程的任务是什么？
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使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长
02
语文课程的基本理念有哪些？
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（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
03
语文课程的基本理念是什么？
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语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
04
语文课程标准提出了哪些教学建议？
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（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性
（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确引导
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
05
《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
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语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
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