班级活动，教师的5个追求
人们总是生活在团体、大家族或部落之中，部落又衍生出大型的城市和民族。“人是一种社会动物”——亚里士多德在两千五百年前这样写道。
2500年以后，我们的学生生活在班级这个团体里，也成长在各种班级活动中。因此，关于组织和开展班级活动的意义，几乎所有教师都很清楚——让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，这远比枯燥乏味的说教有意思，也更有效果。
可是，我也常听教师无奈地说：“一方面双减政策后，'出门时万家灯火，回家时披霜挂月’成了我们大多数教师的工作常态；另一方面，每次准备班级活动都要想破头脑，写方案、找创意，一番操作下来，学生反应平平，根本没达到育人效果，费力不讨好。”
这生发了我们的一些思考：如何节省教师时间，设计出更加有趣的活动？创意的灵感源于何处？怎样让活动为原本枯燥的育人实践注入灵魂？使班级活动作为教师育人的一剂“良方”，发挥真正价值。
所以，本期杂志除了给每位教师提供精选的创意活动案例、方法论外，还希望能够启迪教师在班级活动上具备5个追求。
1.主题班会要有价值
作为班级活动中的“C”位，主题班会是班级成长中的精华凝结。活动往往从小处着眼，拓展班级教育的空间，内化学生的品质认知，引导学生拥有更直观、更美好、更生动的班级生活，释放出巨大的导向力量。当学生的主体性得到发挥，自主性得到张扬，就意味着主题班会的系统构建，具有了无可替代的意义与价值。
2.节日节点要有创意
节日节点活动虽有文化内涵作为依托，但是通过精彩的创意去激活学生的想象力更为重要。有两种东西，教师们对它们的思考越是深沉和持久，它在我们心灵中唤起的惊奇和敬畏就会与日俱增，这就是我们的育人观和想象力。想象力，是人类进步的原动力，而创新性思维更是学生立足于社会的必备素养。想象力，可以让活动变成启发学生创造的土壤。
3.创意实践要有探索
作为与社会、自然接触的大课堂，创意实践活动引导学生走出校园，融入鲜活的社会中，提升学生对未来生活的憧憬，对生存能力的培养，探索、体验更为广阔的世界，使其成为一个鲜活而独立的社会人。
4.心理健康要有帮助
孩子每天向前走去，都会遇见和诞生无数的问题，当他们无法越过、无法解决时，心理健康活动就是他们撬动并超越这些问题的“杠杆”。在活动中帮助学生发现自己的优势，找到个人的天赋，减少身心伤害的频率与幅度，种下美好而积极的种子。
5.家校共育要有交流
身处快速迭代的时代，家校活动的传统套路正在被改写，家长开放日、家长亲子团、家长茶话会等活动让家长与教师有了一场浪漫邂逅，更有了家长对教育的最大“赋能”。都说沟通是建立一切良好关系的基石，当家长与教师一起，化纠结为团结，化压力为动力，化干戈为探戈，就可以更好地“让星光洒满所有的童年”。
愿孩子从每一场活动中汲取力量，在每一次参与中浸润成长。
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