在悄悄的创意中慢慢成长
上一篇文章介绍了苗旭峰老师新著《优秀班主任悄悄在做的班级管理创意》中的九个方面的创意，这篇文章我将对这些创意的细节作一解读。
教育过程中有许多有待挖掘的细节，学生的一句话，一个表情，一个手势，都有可能成为使人为之一震的精彩的细节，只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口。这些细节不仅会完善我们的教学工作，更会使我们感受到教育的乐趣。
这些细节就是我们的教育故事，里面隐藏着孩子们无数的童真。有故事的老师才有魅力，让我们做一个有故事的老师。
有创意的班级管理就会演绎成故事
我们的教育生活都是平凡的，有故事的老师是一个善于观察教育生活，发现教育生活，然后善于表达教育生活的人。只有一个真正爱教育、爱孩子，对教育生活充满激情的人，才可能发现教育生活中有意思的东西，把别人看来枯燥无味的教育生活过得津津有味。
对于新手班主任，这本书可以成为工具书，而且是故事性工具书，许多问题在这里有现成的答案，一些做法具体得完全可以复制，你照这样子去做同样可以达到这一的效果。
苗旭峰老师经历很丰富，对自己充满信心。从乡村到城市，从内陆到沿海，从中学到小学，从农耕文化圈到海洋文化圈。这样的经历不仅丰富了总结的阅历，也坚定了信心，形成了很多前瞻性的预案和富有创意的设计，她的教育实践是有成效的。
教师是育人的事业，教育过程中班主任应该是一位掘金者，会用欣赏的目光看待学生。每个学生身上都有优点，只要善于发现，善于挖掘，你找到的就是一堆金子。苗老师班里65 个同学，她进行了65 次家访，65 个年度成长汉字，点亮了学生心中一盏盏灯。
书信文化运用得淋漓尽致，设计方方面面。开学的书信，“没成曲调先有情”。给学生写信，给家长写信。看似简单，但做起来听费时，效果不简单，是一种很走心的活动。
注重细节，如教室布置，精装版出场亮相，照全家福，上好第一节班会课，班级叙事，重奖轻罚制度，海量读写课程，把班级管理落细落实。
爱情课程是一个不便触及有不得不做的功课，苗老师做得独具特色。从温馨美好的女神会，到春风拂面的男神会，十一个锦囊给学生以启迪，润物细无声。
文化班级得益于班级文化。物质文化、精神文化、制度文化，班级日志、“双线四度”班会（常规和主题班会，参与度、文化深度、时代高度和情感温度），让班级氤氲着人文气息。
加强团队建设，促进合作共赢。如班干部培养和高效学习团队打造，加强小组合作，营造人人有事做，事事有人做的氛围。加强教师团队合作，群策群力。家校合作，建好家长群，用好家委会，65名学生的65次家访，不仅能感动学生和家长，同样也能感动自己，更增强了班级凝聚力。
一字评语的德育效果。期末评语是老师对学生一学期来的综合评价，一段准确的评语，有助于提高学生自我评价的能力，帮助学生实现自我完善；一段新颖的评语，能够激发家长的关注度，引导家长配合教师教育学生。
他们从自评、合作、提炼、家长参与、包装到赠送，“有啥送啥，点亮亮点；缺啥补啥，弥补不足；另辟蹊径，解读名字。”这个过程就是很好的德育。从开学课程到评语写作，善始善终，一本完整的故事会，也是一本故事荟。读这本书给人一种满满的正能量，阅读过程中容易引起共鸣，可能许多创意你也做过。每一个教师都有自己独特的价值，不同经历、不同个性的教师也都能找到自己的方式做教育。
这一个个细节成为班级管理创意的亮点，一个个细节串成了独特的育人故事。
“名师”更是“明师”
常说“金杯银杯不如他人的口碑”，学生是受益者，学生的真情告白能说明一切，听听学生的心声。
王闫说：“回顾六年的中学生活，发现唯有苗妈带班的时候，我的思维打开了，且有愈来愈好之势。跟同学们说起，都有同感……”
梦娇说：“我常常有意克制自己在没有他律的时候学会自律，得益于苗老师的引领。我以为“初中生活是这样的”，后来到高中跟同学畅谈，被调侃“我们上的不是一个初中”，我才发觉：原来'有苗老师的初中生活’才是这样的！”
张星如是说：“您对世界的好奇和不负生命的勇气，是别处极少见的。通常的课堂给的只是知识，而您，给我们呈现的是世界的丰富和生命的多彩。也因此，您让我们从朴素的教室里望见了辽阔的世界。”
河森说：“苗老师是影响我一生的老师……她是理想主义者，也是现实主义者，这样的老师，在现实中还是太少了。等我的孩子长大，希望他有幸也能成为苗老师口中“孩子们”的一员，希望到时他也能亲切地叫苗老师一声“苗妈”！”
事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你就会享受职业的快乐，你的教育就真的成功了。现实生活中，能被学生记住的老师一定是有故事的老师，他能被学生怀念也许不是因为他当年所教的知识，而是因为他当年曾感动过学生。
一个有内在份量的教师，必然是一个有故事的教师，有故事的教师是创造过教育故事的人。故事是一种教育，也是一种文化，有故事的教师，他的故事本身就成为一种教化。
创意的过程就是创造幸福的过程
一个班级的成败，很大程度上取决于这个班的班主任治班理念和管理水平。班主任只有热爱这个工作，才会产生激情，有了激情才会产生助推力，迸发出智慧的火花。幸福地做班主任，做幸福的班主任。班主任有了幸福感，他的教育教学活动就充满了艺术性和创造性，班主任就有了创造冲动，有了丰富的创造灵感，使整个教育活动体现为真善美的和谐统一。
教育过程中有许多有待挖掘的细节，学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，甚至一件饰品，都有可能成为使人为之一震的精彩的细节。只要我们敏锐地抓住他，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。教育的艺术就体现在敏锐的捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发掘，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。
教育过程就是追求幸福和创造幸福的过程，班主任积极向上的精神状态、平衡和谐的内心世界、充满关爱的人文情怀，是产生幸福感的源泉。同时，我们要享受完整的教育生活，既有工作中享受教育的幸福，也包括生活中享受家庭的幸福。体验爱，体验幸福，体验温暖，这是我们生命的一种能力，一种状态，甚至这就是生命本身。
工作室核心组成员：张胜利 张 锋 刘 霞 牛俊锋 党长征 王 飞 龚亚南 李忠坡 唐 正 王 敏 于 烟 胡春生 陈 静 吴 岩 张文秀 李永艳
工作室主持人：张胜利，中学高级教师，河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任，驻马店市心理学会副理事长，全国知名班主任，著名德育专家，著名励志演讲专家，教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事，教育部班主任示范班课程专家，国家教育行政学院特聘专家，全国首届书香教育十佳书香教师，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术技术带头人。
《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》班主任之星栏目人物，《中国教师报》《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。撰写教育教学论文800多篇，专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人师之道》。
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