通过多年目标明确的持续努力，我们逐步地塑造出了一种新型的教师文化和教研文化。也就在这一过程中，我们建立起了“学习、实践、研究、培训“合一的校本培训机制，形成了以“反思教学、研究课堂、改进行为、团队合作、共享智慧”为特征的校本教研模式的初步框架。
在校本教研模式及教师文化和教研文化的建设中，我们在操作上中重点抓了五方面的工作：通过理论学习、讨论，增强对新课程和现代教育思想的认同；通过典型引路、专业引领、智慧共享、循环跟进的实践操作，提升反思深度，促进教师教育教学行为的转变；通过评价制度的改革，教学支持系统的建设，为教师专业成长、学习团队建设、和谐教学模式的推广创设了良好的平台；通过分层次的教师培养目标的提出和培训制度的建立，及教师榜样的作用，推动优秀教师、风格教师的成长和涌现；通过和谐教学模式的倡导和实施，进一步强化了良好的教师文化和教研文化，使得学习型学校的特征在我们的实践中逐步显现。
在这个过程中，我们始终坚持了二个基本的原则：一是尊重教师的主体地位，调动教师的积极性和主动性，努力让教师成为教研的主体、教学的主体、专业成长的主人；二是以师生的发展为本，通过改革促进教师的成长，促进学生的全面发展，促进师生和学校共同的和谐的发展是我们追求的终极目标。这两个原则的确立和坚持，保证了我们研究的正确的价值取向，减少了急功近利的功利性追求对我们工作的干扰。
一年来的工作成效是明显的，但是与我们事业的发展要求相比，我们的工作还是有些滞后，也存在不少的问题有待解决：
（1）对于学校百年发展史中积累的优秀的教师文化和教研文化方面的内容，深入的挖掘、继承做得不够好，学校的优秀文化资源没有得到最充分地利用。
（2）现代教研制度虽然初步建立，但还不完善。教育评价制度还存在着空白点，需要在今后的实践中进一步完善。为此我们已经确立了一个“新课程校本实施和校本评价制度研究”的综合性课题，已经启动了该课题的研究工作，准备对这类问题进行重点突破。
（3）学校文化、教师文化、教研文化的建设都是具有战略意义的工作，对此，我们还缺少长远的战略性的规划，工作的系统思考不够。对此我们将在修订学校的发展规划中加以弥补。
（4）从管理的角度看，建设现代校本教研制度，构建现代的教师文化和教研文化中，如何处理好当前学校管理中年级组与教研组的关系，是一个需要进一步深入研究的问题。
本课题的第一阶段研究工作基本结束，但是我们完善校本教研模式的实践，建设现代教师文化和教研文化的步子不会就此停步，我们的研究和探索会继续进行下去。
——注：本研究成果报告第一稿完成于2008年5月，再次阅读，感觉仍有现实意义，故修改完善后在此发布。共分为8篇文章发布，供大家参考与批判。
联系客服
