学生词汇学习策略现状分析及对策
沂南县山大华特卧龙学校
于兆鹏 2010年7月22日 17:05
杜玉华于10-7-22 21:41推荐于老师对词汇教学问题进行了深入细致的分析和研究，真是一位有心人。
学生词汇学习策略现状分析及对策
一、现状分析：调查结果表明：一部分学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但很多学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
学习成绩好的学生运用多种词汇学习策略学习单词，机械记忆成分低于学习困难者，而且一般都能有意识地利用实践的机会，积极、准确地猜测，控制自己的学习情绪，努力掌握语言的意义和结构，监控自己的语言表达等；而学习成绩差的学生往往不能自觉采用适合自己的学习策略，如不能充分利用一切学习语言的机会，或不主动提高自己的学习自信心等。但是，调查结果表明即使是学习成绩好的学生也有相当数量的元认知策略和联想策略不被使用。见下表
学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表
学习策略
机械记忆
认知策略
元认知策略
学生类别
高分组
低分组
高分组
低分组
高分组
低分组
平均值
4.12
4.28
4.72
3.28
3.15
1.27
另外，在问卷调查中还发现文、理科生在词汇学习观念的认识上未见明显差异。他们在诸多词汇学习策略的使用上有许多共同点，但理科生在猜测策略,归类策略,词形分析策略和计划策略的使用上较文科生有明显优势，而且他们在词汇学习中更多地倾向于追求精确性，容忍模糊的程度较低。而文科生在联想策略，社会策略和活用策略的使用上较理科生有明显优势。
男女生在词汇学习观念的认识上也未呈现明显差异。然而，与男同学相比，女同学不但使用较多的词汇学习策略，而且在一些元认知策略，认知策略和情感策略的使用上频率更高。尤其在元认知策略的使用上，她们较男同学有明显的优势。
二、解决办法：在英语新课程标准中，强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。词汇教学的目的不仅仅要达到如何优化
英语单词的展示环节，有利于学生记忆，掌握新词汇。而更应该达到如何引导学生学会学单词，形成自己的单词学习策略。这就要求教师在了解
英语词汇特点的基础上，能够使用多种教学方法及教学策略，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。这样才能触类旁通，兴趣盎然，迅速扩大词汇量。下文将就如何引导学生成为积极的词汇学习者的一些可行性方法加以论述，以联想记忆为重点，并注重开辟多重联想记忆空间，讲究多种感知同时参与的记忆过程，把几乎近于无趣的英语单词通过种种简便而生动的方法找到记忆的媒介
词汇学习策略：
1．根据自身的生理特点记单词-记忆曲线
根据德国心理学家Hermann Ebbinghaus著名的“遗忘曲线”理论,“遗忘”是非常自然的过程。因此，学生在识记词汇时应按照规律“先密后疏”的复习，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习间的间隔天数。
2．基于语料库,让学生大胆尝试突破高频词汇
词汇复现是巩固记忆的重要手段，但是目前的许多高中英语交叉都是围绕不同的话题展开，词汇复现的频率不高。而基于语料库的词汇教学，在不具备母语环境的下，为我们提供了一个采用科学的方法迅速提升词汇量的机会。利用频度特性知道词汇记忆是一种捷径。基于语料库的教学方法中，教师不是直接把知识教给学生，而是为学生发现语言规律提供机会。因此，在这样的学习过程中，学生能够体会到发现的乐趣，并逐渐形成自主发现的学习态度。
2.学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音来记忆单词。以单词发音为准则，归纳成系，举一反三。辨音记忆法（abroad/aboard;bath/bathe;cloud/crowd）;谐音记忆法（conquer/征服---“攻克”成功就是征服）；拟声记忆法（hohum/打哈欠的声音）；叠声记忆法（willy-nilly/爱愿意不愿意）；同音记忆法（check/cheque;bear/bare）都是学生非常喜欢的以语音为基础的词汇记忆方法。
4．采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，许多单词常被学生混淆。教学过程中对词形相近,词义相近或相反的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。通过一轮新教材的教授，现总结出新课标考纲中的常用近义词75组，反义词82组和词形相近的词63组。总结模式如下：
近义词表格例
19
分类，整理，安排
arrange/classify/dispose/group/rank/sort
反义词表格例
构词法类
abnormal/normal
appear/disappear
其他类
alive/dead
foreign/native
词形相近表格例
form/from
advice/advise
invent/invite
choose/choice
decide/divide
5、联想记忆法。
在以后的教学中要抓住了学生特点，积极并系统介绍了联想记忆学习策略，摈弃传统英语单词学习中死记硬背的弊端，把英语单词形象化、故事化。学起采趣味盎然，使人耳目一新，记忆永久。使背单词不仅成为一件快乐的事情，而且也不是一件枯燥无味的痛苦的事了。如
Spain, mountain, fountain, plain, rain, drain, gain vain, train, brain, Britain, explain, captain, train, curtain, complain, chain, pain, bargain, maintain
在遥远的Spain，有一片plain。
四周环绕着mountain，中间还有fountain。
有一年下了太多的rain，
所有的谷物都进了drain,所有的努力都成了vain。
有个农民非常有brain，
直接就坐上了train，
直奔Britain，想让政府explain
途中遇到好心的captain，
劝他不要再complain，
否则有人会给他带上chain。
另外送他好多curtain，虽然都是bargain。
尽管内心充满pain，
还得把原来的生活maintain。
6、融构词法于词汇教学之中
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、合成等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, decrease, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
总之，词汇教学在英语教学中的的重要地位不容质疑，教师的教法对学生的学法起着导向作用。教师应如何科学地、高效地指导学生利用科学有趣的词汇记忆策略将是突破学生词汇量瓶颈的关键。由于教情和学情的不同所以词汇学习策略的选择要因人而异，不能生搬硬套、墨守成规，要灵活应用。另一方面也还需要引起教师的重视，有计划、有目的、有技巧地引导学生掌握科学的词汇学习策略，认真学习，积极积累，实现由量变到质变的飞跃。
