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2011-03-02

学生学业负担过重形成并非一日之寒,根治它当然不是毕其功于一役,沉重负担形成的原因也非个别因素,是社会、学校、家庭、文化观念共同合力的作用,因此,减负不仅仅是教育部门的任务,而是全社会的共同任务,要对负担进行综合治理,齐抓共管。
  首先,社会倡导成才渠道多样化。一些人片面认为,考上大学、找个好工作才是成才的惟一形式,这导致了学生学业负担不断升温。因此,在全社会,特别是在学校、教师和家长中形成新型成才观念,即学校教育不是培养人才惟一途径,也不能用是否考上大学作为衡量学生成才的惟一标准。学校只培养学生有健康体魄、高尚心灵、正常思维和学习方法,只要学生达到上述目标,即是合格学生。同时,社会要加强对中小学课业负担问题的科学研究和监控,建立中小学生学习标准,建立中小学生课业负担监控网,定期对中小学课业负担作跟踪调查。
  其次,学校和老师抓好减负工作。在减负工作中,学校老师起着关键作用。学校要转变教育目标,提高教师自身素质,在有限的课堂时间内,高效率地完成教学任务,减少课外作业,培养学生学习能力,不要通过题海考山来增加学生知识,改革评判学生成绩的方法,不能仅用试题形式决定学生学习好坏,学习能力强弱、创新能力高低。同时,改革评估学校,检验老师教学水平的方法,不能用学生考试分数一个标准衡量学校好坏,老师水平高低;增加教育经费,做到义务教育真正义务,不要让学校成为创收个体,为解决生计而忙碌,否则减负只能是一句空话。
  第三,家长与学校配合,共同实施减负。目前,许多家庭对减负疑虑重重,害怕减负而影响学生成绩,因而不管孩子愿不愿意,倾尽全力给孩子请家教,让孩子参加各种培训班,为孩子购买学习辅导资料,这无疑影响了减负效果。因此,家长要理解减负意义,与学校配合,淡化孩子成绩名次,把关注的重点放在孩子平时是否努力上,只要有好的学习习惯,无论名次怎样,都给予肯定和表扬。如果家长硬以学习成绩来衡量孩子,不与学校配合,学生会无所适从,影响减负效果。
减轻中小学生过重学业负担,是一件旷日持久事情,不会一蹴而就。在“减负”中要防止减负就是撒手不管的片面认识,减负是减掉妨碍学生身心健康和全面发展的过重学业负担,决不意味着降低对学生学业应有要求和降低教育教学质量。总之,学生的减负增效需要整体推进,同时需要教育行政主管部门、社会、学校、教师的共同认识,积极努力实施已经提出的减负的各项措施,才能真正把学生从学习痛苦中解脱出来,真正实现减负增效。

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