高效课堂的预习提纲

在高效课堂的教学设计中，教学内容都是以问题或习题的方式来呈现的。但问题和习题的要求必须呈现出“必然联系”。问题要简单，要具体，要有层次性，要有可操作性，学习能分部完成。预习课中问题要分成两类:一是帮助学生认识和理解知识基本概念的问题；二是设计有利于帮助学生总结和归纳知识点的问题。

在预习课中，教师给出的预习提纲是以问题的方式出现，学生根据提纲中的问题预习新课，并以此展开小组讨论和全班交流。预习提纲中问题设置的原则是有利于帮助学生掌握知识点的基本概念和基本技能。

在展示课中，教师给出的习题目的是帮助学生多角度、多层次去掌握基本概念，拓展对基本概念的理解，进一步提高学生解题能力。所选择的习题要有层次性，要有侧重点。

在反馈课中，教师给出的习题目的是使学生巩固上两节课所学到的知识和技能，以便于学生课堂达标。个别习题的深难度与展示课习题的深难度相等或略高，其他习题相当于或略低于展示课习题的难度。

如数学课，新课预习提纲是这样的：

（1）学习目标

（2）知识梳理

（3）做一做（3—4个习题）

（4）记一记（重点知识的梳理）

（5）练一练(2—5个习题，也可以是典型例题)

如物理新课预习提纲

（1）学习目标

（2）知识过关

（3）学习反馈（5个以内的习题）

编制习题纲要的目的是为了便于学生的“学”,那预习纲要落实在“学”上，则转化成“学生预习笔记”。

每个学生都要求具有分学科的预习本。如：初二数学“旋转”的预习本上有以下内容

一、预习目标（写了5点）

二、基础知识（双色回答、有6点）

三、典型例题(用红色笔回答，3个习题)

四、错例分析（6各题，每个题有四个栏目：1.题目；2.解答；3.分析；4.方法总结）

五、实践应用（也有栏目：1.题目；2.解答；3.分析；4.方法总结）

高效课堂吧“预习”搬上课堂，应该属于中国教育的“独创”，叫“预习课堂”。预习课分为一节、两节，或者十几分钟不等，根据课堂要求，结合学生的“学情”决定预习时间的长短。预习课是为了解决传统课堂“欲说无语”的问题，有了充分的预习作为保证，课堂上的发言自然变得“有的放矢”、言言之有物了。