不是论文。
不是心得。
绝对原创，
这里说一说看似完美的教案。
有好些教师的教案看起来非常好，几乎是完美。书写特别认真，有点像书法。自始至终环节一样不少，所有教案一个格式。教案容量较大，洋洋洒洒几千字，两三页。课后回忆几乎篇篇都有，课后反思几乎占了整个节数的一半。问题设计，板书设计，课后反思还用彩笔书写。教案节数超量，大大超过规定节数。这种看似认真的教案，行家一看就是华而不实，刻意为之，说句不客气的话，很多都是从购买的“优质教案”中抄袭的。
教师为什么不惜花大力气写这样的教案呢？原因只有一个：就是为了评比、检查。
当前一些学校或上级主管部门，为了促进教师的教育教学工作，开展层次不同，次数不等的检查，把检查的结果与教师的晋级、评先、年度考核结合起来。教师为了自己的切身利益，不是把精力花在如何备课上，而是把精力花在写教案上，而一些教师由于课时多，任务重、时间少、再加上自己设计教案费神，吃力，自己设计的教案水平不如“优秀教案”质量好，不如一抄了之。这是一种现象，甚至形成一种风气。现在在办公室里已经出现这种现象：检查来临时，很多教师在写教案，而旁边就放着“优秀教案”或是去年的老教案在抄写。
这种现象的产生有很多原因。有的是因为水平有限，编写教案困难；有的是因为时间不够，自己编写费时；有的也许是因为偷懒，图省事等等，但与现在上级教育行政主管部门的教案检查，教案形式内容设计规定也有着关系。
现在有些地方行政教育主管部门对教案的规定很严格。规定字数，规定超课时数，规定教案程序，规定有多少课后回忆，有多少课后反思。每到学期结束前夕，上级领导要组织检查团对各位教师的业务进行全面检查，其中教案是重中之重。检查团都是临时组织一些人集中突击，时间紧、任务多，有的检查人员还不是任所检查科目的教师，因此他们很难深入教案内部去看，发现不了优点、缺点，只能看一些外在形式。如有多少节次，书写是否认真，有多少课后回忆，有多少教后反思，环节全不全，有无板书设计，有没有超前教案等等。一些教师为了能让检查人员发现自己的长处，特地用各种彩笔标节数序号，给板书内容打上方框，中间的问题设计，课后反思都用彩笔另行书写，有个别教案似乎象一幅书法作品。
检查、评比结果是要和教师的评先，年度考核，晋级，绩效工资挂钩的，因此教师的教案不是为了教学，而是为了能评上高分，都在形式上下工功。这样就背离了写教案的宗旨。
一篇自己设计的教案是要花费很大精力和时间的。首先要审透教材，要翻阅许多资料，要确定教学重难点，要研究思路，要找出方法，要设计问题，要筛选练习题等。内行都知道，一个教案一节课讲完，往往要花三节课时间编写。一个教师每学期能自行设计十几篇自己较满意的教案就难能可贵了，而这样写出的教案往往忽视了形式。试想这样出力不讨好的教案谁愿意写呢？
现在事实情况是：一些不深入实际的检查。不切实际的检查方案，引导了一些教师写假教案，抄“好”教案、抄“老”教案。
我觉得也不能怪老师。
我的感觉是这样的：每个教师都有各自的风格、各自的长处，每个教师的知识、经历、能力各不相同，每个教师的教案应是不尽相同的，硬性要求所有教案都要统一模式，未免有点不合理。或许上级主管部门是担心教师不认真备课，我想这是对教师的不信任。我相信，所有医生都想把病人的病治好，所有的教师都想把自己的学生教好。这是人的成就感，荣誉感决定的。调动教师积极性，让教师认真备课，不一定就像上述那样去检查。事实上，那种检查是引导教师写假教案。
能否这样检查？
检查由学校组织。这样自己检查自己，知根知底。
不定期检查。学校领导带头，不定时地到教师办公桌前仔细查阅教案内容。
展示检查出的优秀教案。学校把优秀教案公布在全体教师面前，可鼓励教师认真备课，还能有效消除抄袭教案的现象。
看教案和听课结合起来。看课堂教学和教案是否相符。
这样一个学校长期坚持做下去，教师会渐渐会养成认真备课，自己写教案的习惯。
当然若能创造出学校文化，让每位教师的备课行为都与学校文化融和起来那更好。
以上都是闲话，别介意。
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