搞好教学设计，提升教学水平
思想政治课程专家团队
今天，我们主要学习了北京市丰台教研中心教研员刘润泽和北京十八中高级教师黄京老师的《教学设计的理论与实践及案例评析》的报告。报告主题贴近教师实际，内容切中教学中的中心问题，所提出的教学设计的策略符合教学实际，为广大教师所欢迎。专家报告主要围绕着教学设计的内涵、教学设计的必要性、教学设计的因素等内容，着重解决了教学设计与教案的关系，教学设计类型，教学设计需要把握的原则等几个问题。
教学设计，是我们上好课的基本前提，也一直是我们一线教师最为重视，也是最为难的一件事。两位专家在综合国内外研究成果的基础上，为我们梳理了四点意见：主要表现为：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划、是实现教学目标的计划性和决策性活动、是以系统方法为指导、是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。学习了这些报告，我们的主要收获有：
（一）理清了教学设计的基本问题
专家从三个方面为我们梳理了影响教学设计的因素，影响教学设计的因素----有固定因素与非固定因素。着重厘清了教学设计与教案的关系。指出教学设计和教案具有交叉的地方，教案是教学设计的一个有机部分。正如罗庄区高都中学雷娟老师在《我的设计与反思》文中所言：“一直以来我都以为教学设计和教案没多大区别，今天的学习让我汗颜，羞愧不已，我是在不安中学完今天的课程的。但我很幸运，能够及时得以改正认识，很高兴能有这样的学习机会，让我知道了教学设计与教案、说课的区别。”
（二）明确了教学设计的基本类型
专家从不同的角度为我们梳理了教学设计的类型，让我们从多面、多角度明确了教学设计的类别，尤其是按教学理论划分的7个类别和按照课型划分的5大类教学设计对我们日常教学工作尤具有指导意义。另外，从学生角度考虑的3个方面，也让我们换了角度看问题，落实了“学生是学习的主体”的理念。
（三）明确了从宏观方面进行教学设计的必要性
以前，我们很少从宏观上进行教学设计，这次的专家讲座让我们补上了这一课。我们重点知道了：每一个教学都应该有自己的相应理论作为指导，有了这样的指导，我们的设计就有了总体上的思路和目标，在有大目标的前提下，进行微观设计就有了方向。
临沂市河东区益民实验学校吕春伟《从“实”来“设”，为“学”而“计”》中谈到学习体会：“教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发，真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有的认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。”
1.关于课前教学分析与设计。老师们应该把握的主要技能有教学内容分析与设计、学生情况分析与设计、教学目标分析与设计、教材难点和重点的分析与设计、教学手段设计、教法设计与依据、采用事例材料的分析与设计、教学整体环节设计等。这对于我们老师来说，是非常重要的，以往我们往往忽视了此类设计。今后，我们要在设计时，首先从整体上做这样的思考。对此，有不少老师做了有益的探索：
如：临沂第六中学的杨秀菊老师的作业就把环节的设计放在具体的诗情画意中：1、情境导入------风乍起，吹皱一潮春水；2、课堂讲授--------胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新；3、课堂辩论------唇枪舌战，激情中渐入佳境；4、自主探究------众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。可以将我们的思想品德课堂打造得诗意盎然，让师生在知识、情感的海洋中轻松愉快地徜徉。
2.关于整合教材。实际上，教材就是个例子，需要我们进行二次整甚至创作。也有的老师注意从整体上把握设计思路，较好地进行了教材的整合。如：临沭县店头镇店头初级中学的郇肇邦在《生命属于我们只有一次》中这样分析：
本课内容的第一个层次是“人最宝贵的是生命”。教材从四个角度分析了这个论点。其中的第二个角度是“生命是一个过程，有欢乐也有烦恼。”我思之万分，也没弄明白这个观点和“人最宝贵的是生命”之间有什么内在联系。上课时只好对学生强为解释：生命是美好的，所以是宝贵的。这个解释我觉得勉强能说服自己和学生相信二者之间的内在联系，但是在教学环节上却非常不顺。它的前一个观点是“生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。”下一个环节是计算我的生命还剩下多少天，紧接着一个观点是“一个人的生命是不可重复的”，再一个观点是“一个人的生命不仅只有一次，而且是短暂的”。如果照这几个内容和环节的安排来上课，则上课过程很不流畅。我发现，在涉及到“生命是一个过程，有欢乐也有烦恼。”这一内容的处理时，设计者的前后过渡几乎没有一个是非常顺畅令人满意的。仔细思索，我发现，如果把“生命是一个过程，有欢乐也有烦恼。”这一内容调整到第一个层次“人最宝贵的是生命的”学习结束之后第二个层次“珍惜爱护我们的生命”之前来进行，则整个教学进行地非常顺畅，而且第一个层次的逻辑关系也容易理顺，说服力也更强。在课堂上试验一下，果然如此！
3．关于素材的选择。对于思品课而言，选材是非常至关重要的一环，能够选好、用好素材直接关系到教学的成败。济宁学院附属中学的侯庆伟老师从“研读—取舍—谋划—检验—反思”（前面还可加上“积累”）这六步，向我们全面阐述了选材用用材的方法，读来颇受启发。
在使用教学素材的时候，我一般按照“研读—取舍—谋划—检验—反思”的过程来进行处理。下面以一则素材的选取和使用来做一个简单的说明：
【素材】抢盐风波及对谣言制造者的法律制裁。
【研读】这场波及全国的抢盐风波是一个典型社会事件，直接影响了很多人的日常生活，引起了全社会的关注，其中包含了丰富的、有教育价值的信息，应该值得关注和收藏。伴随着事件的发展，各方对这一问题的评论纷纷出台，又从国民的非理性心态上批评的，又从社会心理学角度解释的，也有对有关部门的应对不利议论的，还有从社会秩序、法律意识的角度解读的。认真听取这些评论可以为我们以后使用这一素材提供帮助，从中可以发现一些角度与我们的教学内容有直接关系：比如，从社会心理的角度看，通过这一事件可以帮助学生“正确认识社会的复杂性，克服盲目从众心理”、从谣言的来源和传播途径看，可以启发学生认识网络生活也应有秩序、从责任的角度看，可以引导学生认识在公共生活中我们有维护社会秩序、遵纪守法的责任等等。这种研读是对素材本身的学习、分析过程，也是联系课程内容，发现其教育价值的过程。
（四）从微观方面开展教学设计是老师们最关注的
微观教学设计是老师们最熟悉的，也是平时下功夫最多的，也是最为头疼的。专家们为我们拆成两个部：课前教学分析与设计和教师教学过程设计。
关于教师教学过程设计，是我们一线老师的特长，也是老师们最感兴趣的部分，给我们的启示最多。两位专家结合课例从9个方面详细地介绍了设计的过程。建议我们好好理解，认真学习、借鉴，从而获得教学设计的真谛，为课堂教学做好准备。
（1）关于导入设计，老师们从讲座中吸取了大量的营养。
如：临沭县店头镇店头初级中学 梁欣欣老师在讲授《荡起友谊的双桨》时，用歌曲《哦！十六岁》引入：青春期是人生的花季。花季中的你们天真烂漫，充满美好的憧憬；花季中的你们热情奔放，对友谊有着热切的期望。男女同学的交往与友谊，是我们多彩生活的重要内容。作为花季中的男孩与女孩，我们应以怎样的方式与异性同学交往呢？轻快优美的旋律，营造出轻松活泼的气氛，在此情景中引入新课，充满了青春的文化气息。
把自己的生活“摆进来”，也是很多老师的得意之作，这能一下子拉近与学生的关系，实现课堂的快速进入。如临沭县临沭镇中心中学的郭林青讲述老师自己的挫折：老师在生活中也遇到过很多挫折，在高考第一年，由于不好好学习，导致高考名落孙山。面对父母的责备，同学的嘲讽，我不敢出门，整天以泪洗面。看着同学们一个个走进了大学的校园，我就这样消沉下去吗？我不甘心。于是我选择了复读，经过一年的寒窗苦读，我终于如愿以偿，跨进大学的校门。讲述学生的挫折：想必同学们的生活经历也不是一帆风顺的。你在生活中又遇到哪些挫折？同学们先在小组内交流一下，选出一个有代表性的挫折，咱们一起帮帮他好吗？
还有好多老师使用了故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物、游戏等方法导入，效果良好。
（2）如对于问题的设计，莒南县汇博中学的刘庆昌老师就结合自己的课例就“活动五：梁帆的故事”进行了反思：提问设计上有很多不足之处，有些问题显得有点“浅”、“旧”，不符合“深”、“近”、“新”原则。如“梁帆的故事：可以设置这样的问题：如果换成是你，你会怎样做？可能效果更好吧。
（3）关于学生课堂活动设计，老师们结合讲座内容，进行了很多形式的创造。如：胶南市博文中学的周文君在《时代的选择》教学设计中设计活动：话说身边科技--科技改变生活：谈一谈高科技产品给我们生活带来哪些变化?（通讯、交通、媒体等方面）通讯：信－电报－电话－手机－网络－可视电话；交通：步行－马车－自行车－汽车－火车－动车－飞机；媒体：烽火－收音机－录音机－黑白、彩色电视机－MP3,MP4－网络。学生分小组谈论总结出科技发展已经日益渗透到经济和社会生活的各个领域，促进经济的飞速发展，给社会带来巨大变化。这样的设计贴近学生生活实际，通过让学生谈身边的科技产品给我们的生活带来什么改变，进一步体现了科技给社会带来巨大变化，感悟科技是第一生产力，形象而贴切。
再如：山东科文教育集团潍坊市奎文实验初级中学的桂三新老师设计的“生活在线”：通过设计一次孤独寂寞的体验经历，请大家以小组为单位说说事情的经过和自己的感受，推选出最佳主角代表本小组发言；接着问：假如你在下面的情境下，自己的心情会怎样呢？假设了多个情境让学生去模拟；最后以小组为单位选取其中的一个场景，可以以小品、诗歌等不同的方式展示给我们全体同学，我们从中评选出最佳明星小组。得出结论：安全的需要、爱的需要以及被尊重的需要等都是人非常重要的需要，这些需要都与交往有直接的关系，只能通过交往来实现。这样的设计联系生活实际，回归生活，体现思品的德育功能。
动手实验，也是活动的主要内容，对于课堂的设计具有很重大的意义。如潍坊第八中学的丁一 老师在《搭起创新的桥梁》设计中就设计了“人小鬼大点子多”：视频中我们看到有的中学生发现老人使用马桶不易站起来，进行了创新发明，看完你心动了吗？有没有跃跃欲试，也来动手发明创新想法。那就睁开我们的慧眼，行动起来吧！让我们观察生活中的物品有哪些不尽如人意的地方，奇思妙想，创新无限吧！
（4）关于课外拓展环节设计，受专家启发，青州市教研室的董永亮老师设计了《奋斗成就未来》一框的“走进生活”：
活动：社会现象，讨论评析
从最初的“啃老族”、“蚁族”、“富二代”之后，又出“宠二代”一说！意思是指出生在70后、80年代、90初，他们都很年轻，年龄在18岁—35岁之间。从小就被长辈宠爱着，甚至溺爱。家中有少许积蓄，但并不是通过自身的努力而得到的；他们选择过着平凡的生活；他们没有目标理想，没有父辈们那种奋斗建设……
请针对身边的“宠二代”现象设计一份调查问卷，并进行一次社会调查。
这样的设计关注了学生践行的要求，落实了本课的主题----艰苦奋斗精神。
（5）关于板书设计。临沂第十四中学的林秀玲老师总结到：好的板书是教学内容的浓缩；好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现；好的板书是教师榜样的引领；好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和控制学生。
另外，各位学员受讲座的启发，还在课堂知识小结设计、课堂结尾设计、反馈设计等方面各有妙招，鉴于篇幅，不再列举。
（五）从理论上把握了教学设计的原则。如系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则、创新性原则、灵活性原则，这是我们今后进行教学设计的主要理论参考。不少学员也结合自己的教学实践谈了信息体会。
总之，通过今天的学习，学员们在教学设计方面有了清晰的认识，初步学会了进行教学设计的方式方法，并在实践的基础上进行了初步的尝试，自己的教学设计水平有了较大的提高。但综合起来看，我们在教学设计方面还存在以下几个问题：
1.教学设计需要研究目标，吃透教材。从今天提交的作业看，大部分学员的教学设计中的教学目标都直接来自教参，没有根据学生设计进行转化。还有的学员不能吃透教材，就材料分析材料，偏离了教材的教学主旨，导致偏题。
2.教学设计的选材需要切题、精细、符合学生实际。不少学员的设计只是大量地摘录材料，不做精简和切合主题的分析，导致材料的作用大打折扣。
3.教学设计的活动设计习题化。有些学员吧情境理解为铺排大量的材料，然后设计一两个问题，让学生去做题，而没有经历活动、参与、体验的过程。
4.教学设计内容的本土化、生本化的问题。不少设计缺少自己学校、地市的实际，不能贴合学生实际，而是出现了“假大空”的现象。
5.教材的整合问题。不少教学设计不能综合运用四个要素组织设计，更多的学员不敢把教材进行整合，把每个框题独立于单元主题之外。
这些问题是客观存在的，是发展中的问题，需要我们每个教师在实践的过程中进一步去研究、解决。
联系客服
