无论哪一学科的课堂教学,只要抓好“变”、“辩”、“辨”,课堂就活,学生更活。
1、“变”:
问题是教学的心脏,是知识探究的载体,是课堂围绕的中心。问题的出示与变换体现教师的功力。
善于引导学生变换问题是教学的一项技法。
可以变换问题的条件,可以变换问题的结论,可以变换问题的表述,可以变换问题的解法,引导学生寻找最优解。
2、“辩”:
只要学生不开口,老师再神难下手。
课堂的主体是学生,老师仅是主导。“一言堂”是过时的作法,“民主”、“合作”是时代的主流。
“百花齐放”、“百家争鸣”才是当代课堂发展应有的春天。“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”。人人参与,充满智慧与生机的争辩课堂才具备活力与发展潜力。
课堂的“辩”,可以是当堂训练后自评作业,可以是同学点评,可以是分成派别团队争辩。
通过“辩”来分清是非,“兼听则明、偏信则暗”。“辩论”在课堂,训练出学生良好的口才,训练出学生敏锐的洞察力,训练出学生必备的胆量与胆识。弄斧在班门,收获不言自明。
3、“辨”:
“不怕不知道,就怕不比较,不比不知道,一比吓一跳”。
“辨”就是比较,常对学生讲,外交中的求同存异,就要靠课堂中学会比较思考来训练达成。貌同析差异,差异找共同,长期成习惯,智慧自然成。
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