二 【教学原则与教学方法】
25.教学原则的含义：1）对教学内容、教学手段起着指导作用2）人们对教学规律的认识是教学原则确定的基础3）从属于教学目的，是为实现教学目的的服务的
28、我国中小学常用的教学原则：1直观性原则2启发性3系统性4巩固性5量力性6思想性与科学性相统一7理论与联系实际8因材施教。
29、中小学常见的教学方法：1讲授法2谈话法3读书指导法4演示法5参观法6实验法7练习法8实习法9讨论法10发现法。
26、讲授法教学内容形式包括：1讲解2讲读3讲演4讲述5讲评。
27、讲解：1解说式2解析式3解答式。
31、现代教学方法的特证主要有：1注重启发学生思维，发展学生智能、调动学生智能2注重调动学生的主动性，发挥教师的主导性3对学生学习方法总结和指导4注重学生心理其学习动机的激发5多媒体教学手段及网络资源平台的运用6继承和借鉴国内外优秀的教学实践经验。31.1、选择与运用教学方法的基本依据：1教学任务2教学内容3学生年龄特征；
32、选择与运用教学方法的基本依据：1）教学的具体目标和任务2）教学内容的特点3）学生的身心发展状况4）教师本身的素养5）教学方法本身的特性6）教学时间和效率的要求
三 【教学过程】
32、教学过程的基本阶段：1）心理准备2）领会知识3）巩固知识4）运用知识5）检查效果。
33、简述教学过程的一般的基本规律：教学过程规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系。教学过程的基本规律是教学规律中高层次，起主导作用的规律，是制订教学原则的重要依据。教学过程主要包括：1直接经验和间接经验相结合的规律；2掌握知识与发展智力结合规律；3知识传授和思想教育；4教师主导和学生主体。
34、教学组织形式：
1）班级授课制
基本特点：1）在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位2）在教学活动程序安排上，以“课”为组织单位3）在教学时间安排上，以“课时”为基本单位
班级授课制的优越性与局限性：
一、优越性：1）它有效地扩大了教育的规模，促进了学校教育的普及2）它有利于学生获得系统的科学知识3）它有助于教师充分发挥主导作用4）它有利于学生之间的相互切磋、交流。
二、局限性：1）它不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异2）它在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4）缺乏真正的生生之间的合作
2）个别化教学：为了适合个别学生的需要、能力、兴趣、学习进度和认知方式特点等而设计的教学组织形式，但它并不单纯意味个体独自学习。
特点：1）在全班上课的基础上再照顾到班上学习速度慢或学习速度快的学生，以及有特殊需要的学生
2）教师给学生布置的学习任务以及辅导必须以该生的学习准备、学习特点和个性特点等为依据。
3）教师的作用主要在于指导和帮助学生自学和独立钻研。
4）学生的学习由教师“扶着走”向独立过渡。
优点：1）个别化教学可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度，有利于因材施教
2）可调动每个学习主体的学习积极性，使差生不致失去信心，优生不致失去进一步学习的机会和条件，从而使每个学生都能从教学中受益
3）有助于训练学生的独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力
4）学习的时间和空间灵活性大
缺点：1）若长期把个别化教学形式作为主要教学形式，会削弱师生之间、学生之间的相互作用，不利于合作精神的培养，同时也不利于竞争意识的形成
2）若用单一途径和固定不变的学习方法，学生可能会感到单调无味，以致削弱其对学习的热情，容易疲劳
3）个别化教学不适合所有的学生，特别是有些缺乏学习自觉性的学生，可能会拖延学业
4）个别化教学“代价昂贵”，需要比其他教学形式花多得多的时间、精力、财力和物力
5）个别化教学不利于学生交往能力的发展
注意的问题：1）学习的步调2）教学目标3）学习活动或材料4）评价学生的手段5）个别辅导
3）分组教学：按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式
类型：能力分组、作业分组
五 【教学评价】
35、教学评价功能：1）诊断功能2）反馈调节3）区分鉴别4）激励5）导向。
36、教学评价的主要类型：教学评价活动多种多样，根据不同的标准可以划分为不同的类型：1）根据评价标准可分：（1相对评价2对评价3个体内差异等评价）2）按照教学活动中的作用可分：（1诊断性2形成性3总结性等评价）3）根据评价主客体不同分：(1他人评价2自我评价)4）根据评价范围的不同分：（1单项评价2综合评价）。
37、教学评价原则：1）客观性原则2）主体性3）科学性与可行性相结合4）一致性和灵活性想结合5）定期性与经常性评价想结合6）定量和定性评价想结合。
六 【教学模式】
38、常见的教学模式：1）范例教学模式2）抛锚式教学模式3）引导—发现教学模式4）传递—接受教学模式5）情境—陶冶教学模式；
第三章 教学技能与教学智慧
一 【课堂教学基本技能】
40、课堂教学基本技能：1）导入技能（导入的主要有：1衔接导入法2悬念导入法3情境导入法4激疑导入法5演示导入法6实验导入法7实例导入法8典故导入法等）2）提问技能（课堂提问过程的阶段：1拟题阶段2引入3列题4听答启发5评价）3）讲授技能（讲授过程要注意是：1讲授科学性2讲授适应性3讲授教育性4讲授的启发性5讲授的情感性）4）板书技能5）结课技能6）三笔字技能。
41、导入的基本要求：1）趣味性2）启发性3）迁移性4）目的性。
43、教师对学生作答处理方式主要有：1）重述2）追述3）补充4）更正5）评价6）延伸7）检查。
44、板书的功能：1）吸引学生的注意2）便于学生理解和记忆知识3）发展学生的思维4）给学生以美的熏陶5）影响学生的学习品质。
45、板书的内容：1）教学材料的内在逻辑结构2）教学的重点与难点3）教学内容的补充说明。
46、板书的主要格式：1）提纲式2）词语式3）表格式4）结构式5）图示式6）板画式。
47、板书的基本要求：1）内容精炼、重点突出2）语言科学、准确3）条理清晰、布局合理4）形式多样、启发思维5）书写规范、流畅、示范性强6）板书与讲解相结合。
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