浅谈小组合作学习实施中应遵循的原则

胡 凯

关键词：小组合作学习 遵循的原则

内容提要：小组合作学习具有多方面的优势，但在实施过程中应遵循以下原则：⑴合理分组，组间同质，组内异质，优势互补。⑵精心选择学习内容，注重实效原则。⑶合作学习目的明确，“有的放矢”原则。⑷独立思考与合作，探究并重原则。⑸各尽所能，整体提高原则。⑹注重学生交流沟通能力培养原则。⑺以点带面，共同发展原则。⑻及时总结评价客观原则。

正    文：

众所周知，小组合作学习能突出学生的主体地位，培养学生主动参与意识，激发学生的创造潜能。那么，在具体的实施过程中我们应遵循什么原则以便提高小组合作实效呢？我想，应遵循的原则大致有以下八个方面：

一、合理分组，组间异质，组内同质，优势互补原则。

小组合作学习以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。另外，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生自由组合。这样做，有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展，并给每个学生提供发展的机会。

二、精心选择合作学习内容，注重实效的原则。

教者要明确并不是所有的学习内容都适宜合作学习，有些知识和技能的学习仍需要独立完成。例如：数学中的计算，语文中的识记，一般说来，应用性、分析性和综合性较强的学习内容适合小组合作学习，且能通过小组合作使学生获得较大的提高。

三、合作学习目的明确，“有的放矢”原则。

在小组合作学习展开之前，教师要让所有的学生明确本次合作学习的目的是什么，要完成什么任务，达到什么要求，这样合作学习才有方向，学生才能根据学习目的不断修正自己的学习行为。

四、独立思考与合作探究结合的原则。

小组合作学习的成功必须依赖小组成员的个人学习，而不全是整个组的结果。这就是，小组各成员必须一起学习，确保每个成员都在学习，而不应强调最佳成员的学习。同时，任何课堂，任何形式的教学若不留给学习者独立思考的时间和空间是不利于学生思维能力、独立品质的培养的。因此，合作学习也应强调自学。例如，在数学原理的教学中，在举出例证，教者可将小组合作学习任务设置为：1、先仔细观察和思考，从这些例子中你发现了什么？2、把你的发现在小组里和同学交流一下，看能得出什么规律。

五、各尽所能，整体提高原则。

小组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，整体提高。例如，在教四年级语文《神圣的路程》这一课时，我布置了四个学习任务：1、预习课文，找出文中的生字词，给生字注音、组词。2、朗读课文，在重点句段上作好记号，思考朗读这些句段时应表达出什么样的感情，怎样读。3、收集有关马拉松运动的资料。4、思考：课文为什么以神圣的路程为题？划出相关的句段并组织语言回答问题。这四个学习任务由小组长按组内成员的能力分配，每人一个任务，学有余力者可在完成自己的学习任务后挑选自己喜欢的任务完成。任务下达后，小组长安排成绩较差的同学完成第一项任务，善于朗读的同学完成第二项任务，会上网查资料的同学负责搜集资料，善于思考的同学想办法从文中找寻答案，各自的任务完成后，再汇报交流，每个成员轮流说自己的学习所得，允许补充与纠正。这样，每名学生都发挥了特长，同时又从别人身上学到了知识。

六、注重学生交流沟通能力的培养原则。

在小组合作学习之前，教师要强调学生学会聆听别人的发言，了解发言者的主旨要领，并能将自己的思维整理后，按一定顺序表达，发言时说话清楚，不打结，不重复。

七、组内竞争，能力均衡培养原则。

小组合作学习的成效与小组长的组织协调能力是息息相关的，但若长期拘限于某一个体的培养，势必过于拉大组内距离，不利于其组内弱势个体，因此，可采用以下方式既促进竞争，又给弱势群体以发展机会：1、小组长不固定，组内任何成员均可竞争当组长，任期为两个星期或一个月。2、小组合作学习中差生有女言优先权。发言的顺序是差生→中等生→优生。3、小组合作学习任务完成后，组长必须问差生对于所学习的内容是否已理解，若差生还未理解，组内成员有帮助他的义务。

八、及时总结，评价客观的原则。

小组合作学习过程评价可以从以下几个方面进行：1、组织情况(课堂表现)，小组合作学习是否有序进行，是否全体参与并优先照顾弱势群体。2、学习成效，小组合作学习是否按质按量完成教师所交待的学习任务。3、成绩测试，此项指标，包括作业完成情况，考试成绩，个人所得分计入小组总分。另外，对于小组合作学习的评价一定要及时，可采取日评、周评、月评、总评等多种形式。

总之，小组合作学习较传统的教学方式更能面向全体学生，让学生在交流合作中相互学习、探讨，是促进学生全面、协调发展的好方式，在具体的实践中我们还需对此作更深的探讨