【异史氏曰】在我们的话语体系里“匠气”往往带有一些贬义，常用来形容艺人艺术创作中的迂腐气，斧凿的痕迹，既没有自己的特色，也没有神韵。就如古德曼的著名论点，即艺术家的风格越是难以捉摸、隐晦含蓄，对观众来说就越有收获：“一种很明显的、不难被那些肤浅的家伙一眼认出来的风格，往往被抨击为画匠的匠气；而一种复杂而微妙的风格则往往像一个犀利的隐喻，让人没法轻易套入文字公式中去。”然而，在我的认知里，一个教师如果没有一点“匠气”是无法应对变化的课堂的，他的身上也是不可能有教师应有的灵气的。
宜昌西陵区覃副局长同我聊及了我课的感觉，说她在我的课堂上看到了一个教师的“匠气”。我的理解这是一位专业管理者对教师专业特征的简单而直白的肯定。同是也是一种批评或者说提醒：能少些匠气就好了。
我的理解，在覃副局长的话语体系里，“匠气”般指的是一个人在某个行业或者领域内由于长时间的磨练和专研，形成的独到的工艺技能和非凡的创造力。与我所理解的“经师”是一致的，未成“经师”，何为“人师”，未有“匠气”，何来灵气？
一个教师的“匠气”体现的是对工作的热爱、对技能的精进以及对细节的极致追求。是指教师在教育教学过程中所呈现出的高超技艺、精益求精和持之以恒的敬业精神。
一个有“匠气”的老师往往拥有扎实的学科基础和教学方法论，能够熟练地运用各种教学策略，创造生动有趣的课堂。对教育教学的原理和规律有基本的理解，能够从学生发展的角度出发，设计符合学生身心特点的教学活动。会认识到自身的不足，不断学习先进的教育理念和方法，不断探索和改进自己的教学实践。他会对教学工作一丝不苟，会再实践中不断反思和调整自己的教学，追求教学效能的最大化。他会发自内心地热爱学生，而不是口头上的所谓爱，他会用自己的言行让学生感受到尊重与包容，会采取积极的行动鼓励学生积极参与到课堂学习中来，关心学生的成长。
匠人精神强调对工作的热爱和专注，追求卓越的品质和技艺。在教学中，具备匠人精神的教师会投入大量时间和精力来研究、改进和创新教学方法和内容。它会带给课堂一种特殊的氛围和能量去激发学生的好奇心和求知欲，当教师在课堂上充分展现教学智慧，灵活的应对教学中出现的种种意料之外。可以这么说，只有一个教师具备了匠人精神，才能在课堂上展现出“灵气”。
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