【异史氏曰】要进一步探讨为什么要与学生分享如何将“教学目标”转换为“学习目的”并进一步拆解为“成功标准”的话题，老师们可能要去读一读新西兰学者哈蒂的《可见的学习（教师版）》这本书的第四章的小结部分强调，“了解并与学生分享学习目的和成功标准是增强教师对学生的作用的强有力方式。一旦学生清楚了学习目的和成功标准，他们就更有可能朝着掌握成功标准的方向不断向前，更有可能了解他们在通往成功的学习轨迹上的确切位置，更有可能学会自我监控和自我调节的方法。”顺便说一下，哈蒂与合作伙伴出了十几本以“可见”为主题的书，感兴趣的可以多看几本。
通过与学生分享学习目的和成功标准，可以增强教师在学生学习中的作用。这种共享可以建立起教师和学生之间的共同理解和期望，使教师能够更好地指导学生的学习过程。
明确的学习目标和成功标准可以激发学生的学习动机，学生通过了解学习目的和成功标准，可以更好地了解自己在通往成功的学习轨迹上的位置。可以随时评估自己的进展，并了解还需要哪些努力和改进。理解了这一点，对我们思考和探索如何在课堂上实现“教-学-评”一致性要求是有帮助的。
学生清楚了学习目的和成功标准后，更有可能学会自我监控和自我调节的方法。他们可以评估自己的学习进展，识别自己学习的进度和结果以及下一步努力的方向，并采取适当的措施来改进学习策略和方法，朝着这个方向前行。教师的差异化指导也就可能有针对性了，所谓“一对一”的教学也就有了可能。
下面是将“了解《红楼春趣》怎么写'春趣’的”这个教学目标转化为学习目的和成功标准的示例：
学习目的：深入了解《红楼春趣》的写作技巧和表达方式，以提升自己的写作能力。
成功标准：
1. 理解《红楼春趣》的主题和意义：能够准确理解《红楼春趣》所描绘的春天的意象和情感，以及作品中表达的思想和主题。
2. 分析《红楼春趣》的写作技巧：能够辨析作者在《红楼春趣》中使用的修辞手法、比喻、象征等写作技巧，并理解这些技巧如何增强作品的艺术效果。
3. 运用《红楼春趣》的写作技巧：能够运用所学的写作技巧，以自己的语言和风格，创作具有春天气息的作品，表达自己对春天的感受和体验。
4. 分析和评价自己的作品：能够对自己的作品进行批判性思考和分析，识别其中的优点和不足，并提出改进意见。
通过设定这些学习目的和成功标准，学生可以更清晰地了解自己学习的目标和期望，并能够评估自己在学习过程中的进展和成就。这样的设定可以帮助学生更有针对性地学习，并提升他们的写作能力和文学理解能力。
所以，为了帮助学生更好地学习，我们应该指导他们将教师编制的“教学目标”转化为自己的“学习目的”，并尝试编写具体的“成功标准”来逐步实现这些目标。
学生可以通过以下步骤来转化教师的教学目标为自己的学习目的：
首先，要指导学生仔细阅读和理解教学目标，明确目标中涉及的技能、知识或概念是什么，以及为什么这些目标对他们的学习重要。
接着，要鼓励学生思考自己在目标涉及的领域中的现有知识和技能。他们可以问自己：“我已经了解了什么？我需要进一步学习什么？我希望通过学习达到什么目标？”
然后，让学生试着制定“成功标准”。这过程中教师要不断引导学生探讨这目的是否具体、明确、可衡量，是否与教学目标相对应，并能够指导他们的学习活动。是否可以用来衡量他们在学习过程中的进展和成就。
再如，如果教学目标是“理解和应用科学实验的基本原理”，学生可以将其转化为自己的学习目的：“学习掌握科学实验的基本原理，并能够应用这些原理设计和执行实验。”然后，他们可以编写成功标准，如：“能够解释科学实验的步骤和原理；能够设计并执行一个简单的科学实验，并准确记录实验结果；能够分析实验结果并得出结论。”
一个有效的教学过程应该具备高度的精确性，以确保学习者能够准确地获取和整合所需的技能和概念。教师应该帮助学生明确他们可以通过学习实现什么，并组织成功标准的陈述，例如使用“我可以……”来描述学生在学习后能够达到的能力或成就。这样的陈述可以帮助学生理解他们的学习目标，并为他们提供明确的方向和期望。
通过将教学目标转化为个人学习目的，并编写具体的成功标准，学生可以更清楚地了解自己的学习目标和期望，以及如何在学习过程中评估自己的进展和成就。这种个性化的学习方法有助于激发学生的学习动机和自主学习能力。
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