凌宗伟：在更为广袤的天空里寻找语文的可能

翻阅殷国雄老师的《寻找语文的可能性》，我想到的是那句“功夫在诗外”，语文的可能性不仅在课堂，也不单在辅导，还在教学管理，更在良好的家校互动与合作。作者在这本书里记录了不少貌似与语文教学无关的细节，透过这些细节，或许我们可以明白这样的道理，就语文教学寻找语文的可能，空间是有限的，甚至是狭隘的，语文或者说教学的可能在一个更为广袤的天空，诚如《医学教师必读：实用教学指导》一书中提到的Gofton ＆ Regehr所言：“我们的教学远远超过我们所知道的。我们所说的每一个字、我们所做的每一个动作、每一次我们选择沉默或不采取行动、每一个笑容、每一次责备、每一声叹息，都是隐性课程中的一堂课。”

作为教师因学生的学业问题与家长发生冲突是一个很常见的问题，惯性思维总是将责任推给学生及其家长，很少有在自己身上找原因的，更不要说因为自己的情绪化的处置引发冲突后主动向家长和学生道歉的情形了，作者像殷老师这样能够冷静下来审视自己的过错，并主动向家长致歉的行为在我们身上是在是少之又少。问题发生了，原因总是多方面的，教师方面的原因至少也是有的，遇到冲突如何处理？殷老师是清醒的：“问题学生的背后一定是问题家长，这话基本没错。但必须加上一句，解决学生问题，必须依靠这些家长。我的学生家长，都和我一样的是普通人，很多人都背井离乡，辗转打拼，为换取家人更好的生活而辛苦忙碌。对于这些家长，教师应有起码的尊重。训斥问题学生的家长，除了发泄情绪，加剧家校对立，还有什么别的作用？而且我也没权利教育学生家长。”这因为有了这样的认识，他才可能以诚恳而谦卑的姿态与学生及其家长进行有效地沟通，及时化解矛盾。

书中有这样一个细节，那是殷老师在与学生家长发生冲突以后晚上回到家里，在家长群给某发了一条短信，兑现当众道歉的诺言，承担应负的责任:“今天情绪有点急，道歉。无论如何，我都应该把关注点放在学生身上，尽可能解决他们的问题，而不是不控制情绪。非常抱歉。我以后会更加真诚，克制自己的情绪，和所有家长一起，努力让他们进步。再次道歉。”

这位家长看到很快回复:“老师你太客气了，你是个很合格的老师，你们老师对所有的孩子都那么的用心用情去付出，你们的辛苦，我们家长也看到了。感谢殷老师辛苦教育我孩子，在这里，我也向你们所有老师说声对不起!我儿子让你们太费心了!感谢有你们这样的好老师，你们对每个孩子的确很关心!老师，感谢你们。”

书中这样的记载还有许多。他会在批阅学生的读书笔记时敏锐地发现学生内心纠结的社会原因，譬如本地土著与外来打工者之间的相互瞧不起给孩子们内心造成的阴影和创伤，而及时采取行动“邀请家长加入讨论，我是希望‘本地人和外地人’这个公共话题尽可能开放，学生的父母能够打破户籍制度下的惯性认知，可以彼此了解，进而改变观念，甚至和孩子一起完成行动转变。”或许于他来说，之所以会采取这样的行动，也是因为自己也属于张家港的外地人的缘故，对身份认同有自己的切身感受吧。

我很认同王珺老师推荐语中所说的那段文字：“这是一个发生在中国教室里的故事，是一位中国青年教师点燃的教育激情”没有激情，谁会在看似与语文无关的日常中去寻找语文的可能？