摘 要：语文课教学学习方式的转变是语文课改的显著特征。如何在语文教学中激发学生兴趣，成为当今语文课教学改革的关键。本文依据《语文课程标准》，提出了新课改理念下高效课堂与好语文教师修炼问题，目的在于从教学有效性角度探讨课堂高效问题。
关键词：新课改 语文教师 高效课堂 探讨
当前，新课程改革已经深入课堂。以小组合作为主体的语文教学探究学习，关注学生身心需要和学科特点，注重学生个体差异，激发学生的好奇心和求知欲，想方设法创设适合学生兴趣需要的有效课堂。这一理念在强调学生参与的同时，提出了好语文教师的素养问题。因为，好语文教师，是有效语文课堂教学引导者，是学生探究学习过程的调控者，每一位优秀的语文老师，都是有效课堂调控的高手。所以探讨新课改理念下好语文教师和修炼有效课堂问题，具有重要的现实意义。
一、新课改呼唤好语文教师
1.关于好语文教师的认识
当前，好语文教师已经成为业内每个教师追求的人生目标。究竟什么样的老师才是好语文老师，无论社会上还是教师群体的认识都是参差不齐，观点各异。在很多家长眼里，只要课堂上能关注自己的孩子，课后也能关爱自己的孩子，这样的老师就是好语文老师；社会群体认为，博学多才、为人师表、德才兼备才是好老师；即使在语文教师群体中，好语文教师也没有规范的标准，一般认为书读得多、课堂教学能力强、教学效果和成绩好，都算好语文教师。
2.好语文教师标准内涵界定
其实教师道德标准和教师行为规范化的要求，一个约定俗成的共识是：好语文教师的“好”至少要从德、能、技三个方面来界定：
一是有远大的教育理想。我们经常提到的高尚品德、德高望重都是对语文教师素质要求，是教师教育理想的基本出发点。高远的教育理想是好语文教师的首要标准。我们经常在课堂教学中提到德育为首，五育并举，这更适应新形势下语文教师的根本需求。从教书育人的角度出发，语文教师远大的理想就应该是充分发挥自身品德修养，用自身品德熏陶学生，促进学生全面发展。
二是有雄厚的专业底蕴。雄厚的专业底蕴包含知识渊博、业务精湛、魅力高超，它是好语文教师的立身之本。好语文教师的专业底蕴的总体要求是广博、厚实且与时俱进。对语文教师来说，专业底蕴主要是博闻强识、具有独立教学设计能力等。
三是课堂教学手段高超，魅力四射。这是语文教师独具匠心的课堂调控能力。语文教师的魅力还表现在智慧超常的课堂教育能力。好的语文教师首先必须是智慧型的。著名教授叶澜认为：“智慧型教师首先应该具有敏锐感受，具备准确判断新形势、新问题的能力。”我们知道，语文知识包罗万象，课堂教学应该具有穿越时空、滋润人心的魅力。
二、新课改呼唤课堂更高效
我们知道，高效课堂的有效性来源于课堂教育载体的和谐交流。每一节高效语文课堂，教师们流程设计精心，结构严谨，研读深浅适度；学生展示时落落大方，语言表达准确流畅，形式多样。面对日益发展的教育手段和资源载体，新课改呼唤课堂更高效。
1.以学带教，突出教师主体地位
新课改的关键是学生的主体探究学习，就是让学生在探究中体现自身素养。譬如：在展示所学生字时，在展示完毕后，还要领着大家多读几遍，让每个学生学得扎实；对“易错笔画”这一项，应把易错笔画逐一讲解，引起大家的注意，便于大家掌握生字。
2.形式质朴，凸显语文教学魅力
小组展示形式的多样性，能体现学生的综合能力，但过于追求形式的华丽，容易喧宾夺主。语文课堂，不管以哪种形式表现，总应不离其根本――听说读写。
3.教师的点评，突出点拨与引导
对小组展示的评价，教师不应该只起到引起下文的衔接作用，还应体现如下几点：一是对应强调的重要知识点，小组汇报时强调不够明显的，教师要再加以强调；二是对汇报时能够凸显小组学习方法的地方，加以提炼，形成一种经验模式，加以介绍与推广；三是理解不够到位，或有必要再深入地地方，教师应有意点拨；四是应对重要内容，简单提问一下听的同学，检查是否理解，检查汇报的效果。
总之，教无定法，学无定则。成为“好语文教师”是每一名在岗语文教师的基本责任。语文教师只要心存高远的语文教学理想，下大气力不断夯实自己的专业底蕴，课堂教学中尽量追求属于自己的智慧，那么“好语文教师”就如春雨后春笋成长起来。培养学生学习兴趣，提升学生学习能力的土壤，给他们提供一个良好的生长环境，让他们尽兴生长！
参考文献：
[1]徐立缨.好教师让我欢喜让我忧.实验与探索.广西教育出版社，2011（5）
[2]霍益萍.研究性学习的特点和课程定位.课程・教材・教法，2012
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