案例
某校新任校长到校后的第一学期，便实行教学改革，将原任校长实施近两年的“导学案”废除，取而代之的是集体备课制度。这位校长自认为“导学案”不切合学校实际，产生了一定的负面效果，影响了教育教学质量。而自己在原学校推行的集体备课制度，对教师专业发展的重要促进作用不可估量。因此，取消“导学案”、实行集体备课制度，是审时度势之举，体现了自己教学管理的智慧。
评析：
俗话说：“新官上任三把火。”新校长、新思路、新举措，在急于出成绩的指导思想下，新任校长出台全新的教育教学管理举措，也便习以为常了。新任校长，特别是有过长期学校管理经历的校长，来到一所新学校后，擅长做的事，便是进行新旧学校之间的相互比照，也惯常用原任学校的管理思维来审视现任的学校。这种管理思维模式固然有可取之处，可以让校长管理经验得到施展与延伸。但是，我们同时也应当清醒地看到，每一所学校都是迥然不同的，都有自己的优势与特长，都拥有自己独特的文化内涵。如果新任校长不顾学校之间的个性差异，生搬硬套，实行拿来主义，强行植入原任学校的一些管理措施，那么，就很有可能陷入水土不服的窘境，也将动摇学校高效管理的根基。观察此位校长的做法，至少有以下几点不当之处：
一、全盘否定，抛弃前任校长的管理成果。每一位校长都有自己独特的管理理念，特别是对于优质学校来讲，前任校长给学校及继任校长留下的宝贵财富值得珍视，包括完善的规章制度、和谐的人文环境、高效的管理举措等。即使前任校长的某些做法不够科学或效率不高，甚至是失败的，也至少可以告诉继任校长，哪些管理举措不适合学校的校情、师情、学情，需要着力改革。因此，每一位新任校长要想在新学校的管理中打开局面，必须继承与发展前任校长留下的宝贵管理成果与经验，而不能全盘否定，另起炉灶。对于前任校长某些不妥当的做法，新任校长也应当认真总结，寻找其失败背后的原因。案例中，无论是“导学案”还是集体备课都是课程改革的一种尝试，对于提高教育教学质量、促进教师的专业发展都能起到积极的推动作用。固然，学校在“导学案”实施过程中出现了困惑与阻碍，也只能证明“导学案”教学改革需要进一步深入，而绝不能简单地说其是失败的，是一无是处的，是无可借鉴的。
二、独断专行，失去教师的拥护与支持。显然，以集体备课取代“导学案”是校长“一个人”的决定。新任校长的决策是个体化行为，而不是集体决议。其实，无论是何种备课方式，教师都有一个逐步适应与习惯的过程，从先期的陌生与抗拒，到后期的熟悉与认同，都需要时间来支撑。两年的“导学案”改革实践与推动，虽说时间不长，但也不算短。教师虽然不能说对“导学案”非常熟悉，但是，至少可以说是不陌生的。而新任校长取而代之全新的备课方式，势必要让教师“另起炉灶”，重新认识与适应，这显然会造成教师的心理紧张，进而引起主观性排斥。对于尝到“导学案”改革成效的教师来讲，难以接受这样新的改革也就在情理之中了。同时，新任校长的独断专行，无疑会引起教师的强烈反感，这会直接影响教师的对学校及校长的认同，从而降低其工作的热情，影响学校的整体工作。
三、行政推动，忽视学校的文化内涵。“一个好校长就是一所好学校。”诚然，一个好校长会带动一所好学校，但是，我们同时也应当看到，真正高效的管理并不是校长“人治”的管理，而是校长通过校园文化的深层构建，以文化的无穷魅力指导学校发展的方向。校长首先应是思想的领导，其次才是行政的领导。校长对学校的影响，需要通过自身理念的无形渗透，而非行政权力的硬性推动。无论是“导学案”，还是集体备课，成功的关键关不在于形式，而在于其对教学状态、师生风貌、课堂文化的改变。行政推动的教改方式失去了学校文化根基的支撑，注定行之不远。而这也应当是新任校长需要明白的道理。
对策：
就此位新任校长而言，如何摆正“导学案”与集体备课的关系问题，如何在新的环境中实施自己的新举措呢？笔者认为，可以抓住以下三点：
一、全面审视，分析得失。无论是“导学案”，还是集体备课，在推进学校教学改革上都有自己的优势，也都有其可取之处。对于前任校长实施的“导学案”改革，新任校长必须站在客观的角度，全方位予以审视，看教师的认同度，看实施的有效度，看结果的收益度。当然，也要找“导学案”改革实施过程中存在的过失、出现的不足、产生的问题。同样，对于自己原任学校推行的集体备课，新任校长也不能太过于自信，应当从原先的框框中跳出来，从旁观者的角度去重新审视，以期获得清醒而全面的认识。
二、渗透推广，有效整合。前任校长与新任校长的管理措施并不是水火不相容的，有时候是可以有效整合、取长补短、相互渗透的。就“导学案”与集体备课来讲，其实是备课改革的两个方面，一个是从学生的角度实施改革，一个是从教师的角度实施改革，二者完全可以相互融合，合二为一。“‘导学案’+集体备课”的全新备课形式，不仅明确了备课的服务对象，而且拓展了备课的形式，可以说是新型高效备课的重要突破。新任校长通过二者整合的方式，不仅能够兼顾前任校长所留下的备课改革基础，而且能够移植自己教学管理的有效经验。这样的改革可谓是继承中发展，继承了前任，又继承了自己；发展了前任，又发展了自己。更为重要的是，其管理新举措的推动方式是渗透式而非行政式，也容易赢得广泛的群众基础。
三、集思广益，民主决策。当然，新任校长对新型管理方式的引进与倡导，还是要循序渐进，遵循民主化原则，绝不能自主硬性决策，而要真正倾听广大教师的声音，由教师在实践过程中主动选择。经过集思广益、民主决策形成的管理举措，才具有生命力，才是根植于教师内心、根植于校园文化的有效的管理策略。
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