以“三个落实”促使课堂教学高效

                               陕西省丹凤中学张富群邮编：726200

         最近读了2010年首都师范大学出版社出版的《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，心灵中就像拨云见雾般，被一道光线猛然照亮，在一瞬间望见新课改前行道路的曙光，激动的心情久久的难以平静。《教学革命——蔡林森与先学后教》一书的作者——新一轮课改的先行者——全国课改名校江苏省洋思中学校长（退休后现任江苏省沁阳市永威学校校长）蔡林森先生根据自己从洋思中学至永威学校30多年课改的实践写成的。蔡先生终生矢志不移坚持实践和推广的课改经验就是“先学后教”。蔡先生在《教学革命——蔡林森与先学后教》一书中对“先学后教”课改经验是这样言简意赅叙述的：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。值得我们深思的是，蔡先生在1996年以前就创设的“先学后教”课堂教学经验，与国家教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》中，所提出的“倡导学生积极主动学习方式”不谋而合。“先学后教”课改经验至今仍然具有强大的生命活力，根本原因是它以最简洁的方式把“倡导学生积极主动学习方式”这一新课程理念落实在了自己学校的课堂上，而且创造出了令全国学校校长和教师信服的优异教育教学业绩。我从蔡先生在《教学革命——蔡林森与先学后教》一书中对“先学后教”精辟论述中深刻感受到，“先学后教”的精髓在于把学生自主预习、教师备课与讲课、学生基本技能训练扎扎实实的落实在课堂教学这一学校教育教学的核心主阵地上。

       落实学生预习。蔡校长在洋思中学和永威中学创设的“先学后教”课堂教学模式，把撬动学生积极主动学习的支点放置在落实学生预习这个最关键的地方。蔡校长推行的学生预习有以下几个特征。

        学生自主预习不需要用学案来导学。教师不需要花费精力为学生编写引导预习的学案，学生也不需要提前准备用来进行课堂展示的备课材料。

         学生自主预习不占用学生课前时间，也不向课后延伸。

         学生自主预习的材料不是教师给学生配备的教辅用书，也不是教师为学生挑选的课外习题集，更不是学校统一购买的导学案。

        蔡校长在洋思中学和永威中学推行的学生自主预习，把时间定位在课堂，学生预习的材料就是课本上的内容。留出课堂时间，让学生自己静静地阅读教材，体会教材，掌握教材上的基础知识。把学生自主预习化作具体行动，落实到每一位学生身上。

        在以导学案为中心的课改经验风靡全国中小学校园，许许多多的书商因编印导学案鼓满了腰包，众多学生和家长因承担导学案编印成本不堪经济重负，学生忙于应付教师下发的导学案无暇顾及课本基础知识的学习，使预习成为空中楼阁，教师和学生被外校课改经验弄得晕头转向、疲惫不堪，失去自我时，蔡林森校长在自己的学校教师课堂上坚持真正意义上的“先学后教”，把学生自主预习的时间落实在课堂上，把学生自主预习的内容定格在承载国家课程标准的课本上，以极其简单的方式做着真正意义上的新课程改革。而且至始至终坚持自己的“先学后教”课改经验不动摇。这是何等的胆识和智慧。没有对教育改革重大意义的深刻理解与认识，没有对学生身心健康素质、科学文化素质和未来人生发展的高度责任担当，就不会有如此坚定的课改信念。

       落实教师备课与讲课。蔡林森校长在洋思中学和永威学校推行的“先学后教”课堂教学模式，把学生自主预习作为学生先学真正落实在课堂教学活动之内，并没有否定教师的指导作用。恰恰相反，当学生真正动起来，学会了学习以后，教师所面对的已经不是被动接受灌输知识的容器，而是有自己的理解和判断，渴望教师答疑解惑，对知识具有更高需求的孩子。教师的备课已经不仅仅是把课本、教参上的现成标准答案照本宣科讲给学生。“先学后教”课堂教学模式中的“后教”：即学生更正、学生讨论，最后教师点拨。它不仅改变了学生的学习方式，而且对教师的要求更高了。要适应“先学后教”课堂教学模式，教师就必须认真学习，提升自我，大胆实践，不断积累属于自己的课堂教学经验，坚持独立做题，要使学生听懂，教师自己先要明白。教师的备课资源只有植根于学生自主预习中具体真实的动态过程之中，才能不断满足学生的学习需要，也才能在讲课中以独到见识吸引学生，为学生做出发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的示范，提高课堂教学效率。

      落实学生技能训练。生命个体的学习活动是一种独立的心智活动，学生的学科课程基本技能训练只有通过学生自己亲身实践才能达到熟练程度。蔡林森校长在洋思中学和永威学校实施的“当堂训练”，就是让学生当堂完成作业。学生为了实现当堂完成作业这一要求，就必须认认真真看书，平心静气独立思考，专心致志研究学问。学习程度差的学生主动向学优生请教，学优生在向学困生讲解过程中进一步强化了自己，提高了水平和能力，使优生更优。以当堂完成作业方式进行训练既可以把基本技能落实到每一位学生身上，又可以减轻学生的课业负担，使学生有时间参与各种有益于身心健康成长的课外活动。发展学生的个性特长，提高学生的综合素质。