陈月福
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。课任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。主要从以下几方面入手：
一、要相互平衡，相互协调，妥善安排班级教学
其一，相互平衡，指的是班主任在开学拿到课表同时，要依照学科的难度以及重要程度，根据开学几周的课程情况，总结学科存在的问题，如学科排课不合理，课程较多，某些学科缺课，进度慢等，及时将情况反映到教务处，保证各主要学科之间的平衡，使班级没有“瘸腿”科目。
其二，相互协调，指的是班主任在期末或者是学习紧张的时期，很多课任教师就会请班主任分配班级的自习课，或者把一些已经考完的课目的课时重新分给主要学科。此时，班主任一定要注意协调的问题，自己班上一周有哪些自习课可以分配，有哪些课程可以更换，课任教师的态度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己课时，主要是要依靠课任教师的意见，因为有些教师他认为课时多，学生就会学的更多，相反，有些教师不是这样，他们保质保量，按照课表上课，所以教师要去认真听取每一位教师意见，做到心中有数。
其三、相互理解，指的是班主任与课任教师之间一定要相互谅解，站在对方的立场思考问题，在工作当中，人与人之间难免出现摩擦与误会，教师之间也存在。在这是，不论是自己与课任，还是课任与课任之间发生矛盾，班主任都要第一时间的进行了解，并确定解决问题的办法，如果是第一种情况，自己和课任之间，班主任要从自身找问题，站在对方的立场思考问题，主动去理解，去沟通，从而解决问题。如果是第二种情况，课任与课任之间，班主任最好不要直接去询问，要做到认真观察，看问题是否严重，是否影响到班级的正教学，如果问题不大，可以从私人角度出发，善意的于双方沟通，从而帮助其化解矛盾。
二、任课教师应积极参与班级管理
教育是一项系统工程，在学校教育当中，只有班主任，任课教师，以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，达到教书育人的目的。任课教师积极参与班级管理，协调好班主任与课任老师的关系，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。
三、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任
要共同管理好班级，班主任首先得尊重任课教师。在任课教师面前，要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。
四、积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
五、协调一致，统一要求，帮助课任老师建立威信
在班级管理的过程中，班主任和任课教师要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求；任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性；同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有课任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与课任老师的关系，才能共同托起明天的"太阳"！
（来源：思想者园地）
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