班主任要组建班级管理团队，首先要做的就是选对人：主观上学生要有做班委干部的强烈愿望，客观上学生要有做班委干部的潜力。在这个基础上，基本可以搭建一个很不错的班干部团队。但是，过程中也难免会遇到一些问题：如学生参选积极性不高怎么办？选出来的班长不给力怎么办？中途有人想退出怎么办？临时接手新班如何进行班级管理？等等。
有问题就有解决方法，本文整理了一份来自优秀班主任的“班干团队问答录”，希望对你组建一支优秀的班干部团队，成为自己的左膀右臂、最强辅助有帮助。
主动性强。不需要别人安排就主动把事情完成，而且又快又好，还不吐槽。
执行力强。被分派任务，立即就去落实，不迟疑，不推诿，甚至能提前完成任务。
原则性强。办事讲规矩，为人有原则。不论对方跟自己关系有多铁，公事公办。
沟通能力强。善于交流，会协调关系，能整合人际资源，把糟心事办成大喜事。
组织能力强。班级乱了敢出头控制局面，学校搞活动了敢主动揽活，集会时队伍松散了敢出面招呼。简单说，就是能调兵遣将把事情办好，并且还不让老师操心，不令同学担心。
有上进心。班干团队是班级管理团队中的顶层队伍，其团队成员均是领导人物，在班里要起带头作用的，所以必须有上进心才有底气去管理他人。
有平衡能力。能把学习与班级管理工作平衡好，彼此不受影响。
在回答这个问题之前，我们先要弄明白，学生为什么不愿意参选班干部。对此，班主任要一一对症下药，打开学生的心结，改变学生对参选班干部的消极情绪，调动他们的积极性和参选热情。
1．引导学生：开阔点
有的学生深受题海战术的伤害，认为当班干部会对学习产生不好的影响，没有意识到全面发展的重要性。对此，老师应给予他们切实的指导，我们要去打消他们的顾虑，提供一些正确处理工作和学习的案例给他们去参考模仿。比如说往届学生的成功的案例，他们是如何处理工作和学习的关系，并且取得了巨大的进步的。也可以让师兄师姐现身说法，呈现他们从干部生涯中所得到的能力。
2．鼓励学生：自信点
有的学生对自己的能力不敢肯定，不敢在人前亮相，也不敢挑战自己。也有可能是他们在组织、协调等能力方面确实是有欠缺。这时，老师的指引作用就特别重要。要给学生传递“明知山有虎，偏向虎山行”的理念，让学生明白，缺乏自信就更应该去挑战自己。面对压力的能力，与人交往的能力，善于表达自我的能力，这些能力仅仅依靠课堂显然是难以获得的，必须积极参与班级建设和各种活动才能够逐渐养成。
3．激发学生：勇敢点
班级的整体氛围对学生影响很大，当大家都不愿意去当班干的时候，如果有人挺身而出，极有可能反倒会成为大家嘲讽的、侧目而视的对象，随波逐流就成为大部分同学的选择。此时班主任除了要在班级作公开的指引之外，还应该私底下去找一些自己认为比较适合担任班干的同学，鼓励他们勇敢挑战自我。如果还是不好意思参加竞选，可以采用“他荐”的形式，让学生互相推荐，从第一个人说到最后一个人，看到谁的呼声最高。
4．尊重学生：平常心
有一些学生天生内敛，确实不适合担任班干。我们也不妨尊重他们的选择，让他们安心走自己的路。
4．开动员会动员家长
如果可以，尽量在竞选前来一次竞选总动员：告诉家长“孩子做班干部的好处”，比如做了班干部孩子就会更加严格地要求自己，以身作则；会培养孩子的领导力、组织力、人际沟通能力、时间协调能力……让家长明白，21世纪需要的不是知识的搬运工，而需要真正有核心竞争力的人才。
班级管理中，班干同学是老师有力的助手。但想要班干得力，老师还是需要慧眼发掘以及积极培养。
㈠ 定期召开小助手例会
每周确定一个固定时间，让班级所有学生填写一张匿名的意见反馈表，内容包括：
1．本周你最欣赏的小干部+理由；
2．下周你最期待改变的小干部+改变内容；
3．你对班级问题建言献策。放学前把这些表格收起来。
“小干部”们可以拿去读读看看，相互交流管理办法，向我和周围人寻求帮助等等。通过这样的方式可以让班级事务全员参与，提升学生们的责任心；可以让小助手们“知己知彼”，了解到自己哪些管理手段是可以被接受的，哪些只能起到负面作用；还可以让我把控班级动态，及时为班级助手下周工作指明方向。
㈡ “点线面”相结合
第一，班干的职责要具体到“点”。班级事务细小琐碎，最好任命班干时将每一个班级管理细节对学生详细说明，让待选班干明确自己的具体职责要，避免了管理过程中“因小失大”现象的产生。
第二，班干自己制定管理主线。要求学生结合自身实际，几人合作完成班干部工作思路的设计，以点串成线，也提升了学生的思维，锻炼学生的自主管理能力。
第三，班级面上事务由班主任负责把关。学生毕竟是学生，考虑事情略显单一，对于班级的整体价值观导向、班级文化、班级精神等，应该由班主任认真考虑后确定下来，引领班级正向发展。
㈢ “帮—放—评—轮”四步骤
帮：帮助班干部明确职责，每个班干部都应该明确各自职责，各司其职；
放：让班干部相对独立开展工作，出现问题班主任再给与指导；
评：一段时间之后，通过述职形式开展民主测评，以此来激励班干部更好服务于班集体和好同学；
轮：实行“小干部”轮换制，让更多学生走上管理岗位。
总之，采用四步骤，让儿童在中央，一个学风优良、师生关系和谐的班集体便会形成。
㈣ 当好“导演”和“顾问”
在班级这一舞台上，班主任要当好“导演”，要给他们空间，为他们提供参与管理的机会，从而减少依赖性，增强自觉性和自主性；班级各项活动可以尽可能放手让学生自己去组织，活动前拿出计划，活动中注意引导，活动后写好总结。班主任要做好班干处理班级事务上的顾问，从班级实际出发，教给他们实际操作的方法，敢于管事，会管事情。
确定一个好班长真的是一个寻寻觅觅的过程，老师对班长人选考量的标准是能力强又情商高，最重要的是能够与老师心有默契。寻找的过程也是一个培养的过程，能力、情商都是需要慢慢培养的。
如若是“激情下降”，说明本来他想做，被现实逼得不想做了。如果是“信心下降”，说明他现在的能力不足以解决现在面临的问题，产生退缩心理。
怎么办？首先是当下，你要和他谈话说服他迎难而上。“在我眼里，你是一个热情、机智、勇敢的孩子（列举两个事例）。做班干部这一个月来，我看到了你的进步（举两个方面的例子）。半途而废不是你的风格，我相信这点小事难不倒你。有什么困难告诉老师，我和你一起解决。”
针对他的困扰，一一提出有效的解决方案，帮他度过难关。当下处理好了，培训也要跟上。除了方法指导，在平时班级生活中，多表扬班委，树立班委的威信，增强他的自信心。
以下是张玉石老师设计的班干部培训课程纲要，每一届班干部的素质不同，需要的课程也不同。有必修课和选修课，必修课由我来定，选修课请班干部从课程挑选3-5节最欠缺和急需要提高的方面作为培训专题。如果时间允许，全部课程都上效果当然最好。
接班老师如何建设班级管理团队要视接班年级而定。
接的是毕业班，以“维稳”为中心，以“维持原状”和“小面积变动”为基本点。
比如小六、初三、高三，团队建设不可操之过急，不必大动干戈全面换血。而是先考察原有管理团队是否健全，管理制度是否完善，管理者是否能独当一面。如果上述答案都是“yes”，那就先维持原状，让班级管理正常运转。
在维持原状的情况下，班主任也要召集核心领导层（班长、学习委员、纪律委员、宣传委员、劳动委员）开会，向他们了解各岗位管理者的能力与岗位是否匹配。能与位相匹配，保持原状。能不配位，那就重新物色能者取代。
还有一些学生，他们可能胜任不了班级的管理职责，在班上什么职务都没有。接班老师一定要重用这些孩子，帮助他们找到价值感。怎么做呢？根据班级管理需要给他们私人定制岗位。比如饮水机管理员，图书管理员，劳动工具管理员，考勤员，复印员，空调管理员，电脑管理员等。
接的是非毕业班，团队建设就不必保守，求稳不是最优选择，变革才能找到治班良策。
第一步，对班长进行业务和人品的考评。班长是班级风气的风向标，是班级舆论的导向者，是班级发展的精神领袖。如果班长能力弱，成绩差，缺乏行动力，没有决断力，人际思维存在问题，价值观有偏差，班主任就要果断换班长。绝不手软，毫不心慈。
什么样的孩子才可堪班长一职呢？首先要有梦想，其次要有规则意识和理性，再次要具备良好的人际思维。
第二步，寻找管理核心成员。一个班级有5个岗位是极其重要的。首要是班长，其次是学习委员，纪律委员，宣传委员，劳动委员。很显然，这5个岗位把一个班级的大事包揽完了。只要这个5个岗位的主要负责人不出状况，那么这个班级就不会出大的状况。
第三步，物色中层干部人选。核心领导层打造完毕，班主任要根据班级管理需要设定“生活委员、体育委员、安全委员、心理委员”等岗位。这些岗位的人选，我建议交给核心领导集体议事之后产生出来。毕竟班主任是中途接班，对全班学生的了解远不如几个核心领导。
第四步，对班委干部进行培训。因为是中途接班，原班主任已经做了些铺垫，不必像带起始班那样面面俱到。
1．向班委干部讲清楚“做什么”，这是方向性培养，也就是必须把每个岗位要做的事按条款罗列出来交到班委干部手中，老师还要逐条进行细致准确的解读。
2．就“做什么”向班委干部讲清楚“怎么做”，这个是能力的培养。老师可口头讲解，也可文字阐述，还可手把手地教。
总之，怎么做有效甚或高效，就教学生怎么做！千万别把班委干部选出来后就撒手不管。大多数学生没有天生的管理能力，他们需要老师的指导和自身的历练。
1．全班全员班长制，淡化班干差别
为了把学生培养成会学习、懂做人、能做事的人，有老师在班上尝试了全班全员班长制，把班上每个人都选举成班长，负责不同的班级事务。
在人数的配置上，每个职位至少2人。一方面可以减轻负担，让他们在承担班级工作的同时有更多的时间投入学习；另一方面，2人一起难免有摩擦和冲突，互相磨合的过程，也正是他们学习与人合作的过程。
在职务名称的设置上，统一采用了“XX班长”的格式。这样设计的目的是淡化班干之间的“差别”，强化“人人都是班级一份子，应该各司其职”的集体意识。
此外，老师还在班上引进了“班级待办事项清单”，贴在教室里，负责对应任务的同学完成了就去画个勾。
2．七部六队，轮流执行班级管理
拿到新生名单，寻找七年级各班班主任及任课老师，了解每个学生的特性、特长、习惯等，做好一一登记。根据学生情况及学习成绩情况开始建立“七部”。
学习部：督促课代表出示作业内容、收缴作业，检查督促同学们完成作业，解决同学们学习中遇到的问题。
纪律部：监督实施班纪班规，负责同学们的各项纪律工作，记录班级违纪记录。
安全部：负责检查班级、宿舍存在的安全隐患，是否有人带违禁品进班，记录安全工作日志。
生活部：一部负责教室卫生及餐厅就餐；二部负责清洁区卫生及宿舍就寝。
习惯部：坚持老习惯的同时，每周养成一个新习惯，记录习惯养成失误表。
文体部：学校组织的各项活动，班级板报，课间操，课前一支歌。
监督部：每天监督其他六部的工作，发现问题，及时纠正，负责每周六部的考核。爱打小报告的学生最适合干监督部的工作。
心思细腻、做事责任的孩子分到安全部，时刻检查我班的安全问题；以身作则、自我管理能力较强的分到纪律部；热爱学习、成绩较好的分到学习部，可以帮助任课教师及全班同学提高成绩；热爱劳动，愿意积极为班级做出贡献的分到生活部，尽量是住校生；有一技之长、热爱文体活动的孩子分到文体部；习惯好、行为优秀分到习惯部，认真负责、善于观察、洞悉一切事物变化的分到监督部。
“七部”分配好之后，再根据他们的学习成绩、习惯、性格等分配为6个队伍，要求每个队伍中“七部”完整。然后根据个头、视力等因素调整座位。
每天的班级管理由一个队伍执行，六个队伍轮流。轮到值日的队伍负责今天班级管理的所有大小事务。队长就是今天的班长，安全部负责今天班级的安全工作，记录今日的安全工作日志。学习部负责今日的学习工作，监督部记录班级日志，监督管理七部管理。
3．班级项目制管理
班级项目制管理的意义在于，让每一个同学都成为班级管理的主人，为每一个孩子成长搭建宽广的舞台。班级设立九个项目管理组，如：少先队项目组、学习项目组、纪检项目组、生活项目组、卫生项目组、宣传项目组、艺术项目组、体育项目组、科技项目组等。每个组五人，每组设组长1人、副组长1人、项目研究员3人。项目组人员的确定要经历下列竞聘协商的程序产生。
第一步，公开竞聘组长。学生自荐并做演讲，班主任组织剩下的班级同学举手表决，由监票小组统计参与竞聘人获得支持票数，票数最高的即宣布当选该项目组组长。
第二步，公开竞聘副组长，完全按照竞聘组长的方式，确定各项目组的副组长。
第三步，给未竞聘上或未申请竞聘正副组长的其他所有同学，发放申请书，申请书上有三个志愿，第一志、第二志愿、第三志愿，分别申请填写担任哪个项目组研究员。
第四步，班主任带领9个项目组的正副组长，依据同学们的自主申请，协商确定各项目组的研究员名单。
第五步，班主任在班级宣布各项目组组成人员名单，每个项目组成员分别到讲台上集体亮相并表态。
从宣布开始，各项目组成员随即开始研究自己项目的管理计划，然后，班主任召开组长会，交流各组的计划，在相互启迪下，班主任会进行全方位指导，推进班级各项目工作的科学计划与定期、有序、高效开展工作。
班干部团队，既是班主任的智囊团，也是班集体的定心剂。一个好的班干部团队，一定可以克服与同学相处过程中发生的种种分歧不快，也会体验这个过程中班集体凝心聚力的温暖，不仅学生本身得到成长，班级也能得到正向发展。
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