周刘波
课程改革已经全面铺开，针对以往教学中忽视学生作为教育主体的弊端，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，以促进学生的全面发展。因而现在不少教师的教学呈现了较多的外显活动，新课堂好象“活”起来了，“动”起来了。但是，有的课从表面上看课堂气氛很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在教学形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，更值得注意的是，不少课忽视了课堂教学的一个更重要因素：“德育含量”问题。
笔者觉得作为新课改的实施者，应有以下几方面需要思考和关注：
----领悟课改的“三维”目标，寓德于教。新课程标准提出教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，后两个目标就要求我们的新课堂成为培养学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。陶行知先生曾说：教师的工作就是“千教万教，教人求真”。贯彻课改精神的新课堂也要体现这点，不能对课堂的德育任务置若罔闻，视而不见。
----结合生活，丰富德育内容。所谓的德育不能空穴来风，而要有其合适的载体，来源生活的德育往往是最贴近人心的。据报道，全国特级教师朱乐平的一堂数学观摩课“用了多少钱”就提供了很好的范例。这堂课通过学生的计算，知道自己从出生到现在，大约用了父母多少钱，再用多媒体展现贫穷地区的人均收入与故事案例，让学生在强烈反差的数字对比中，把自己的感想写下并读出来，当一个个学生说出发自内心的感人心声时，许多同学和一些老师早已泪流满面。在这堂课的活动中，老师始终没有进行明确的道德灌输，而勤俭、爱心和孝心思想已悄然浸渗孩子的心灵，这就是润物无声，这也是德育的最高境界。
----教师表率，言传身教。新课堂的德育还体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时，教学本身充满了教育性。在整个教学活动中，课改精神的实践者----教师的人格魅力，高尚师德，他的言谈、举止、穿戴、情感、渊博的知识、严谨的治学态度等等都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。所以，要想加强对学生的德育渗透，教师们不妨从“我”做起，用我们的无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。
总之，课堂是课程改革最终归属与落脚的地方，在教学活动中，师生活动和交往中蕴含着丰富的德育功能。新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，还依赖于我们有没有正确的课堂观和德育观。只有提高新课堂的“德育含量”，才能实现课改的真正目标，培养德才兼备的合格人才。
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