三原色课程是枝繁叶茂之冠，紫色管理是固本奠基之根，多彩学生是绚丽斑斓之花，赭色教师是茁壮挺拔之干，打造共育文化的黑土地——
创建特色学校是学校自我发展的必然追求。近年来，太师三附小从贯彻落实全面发展的教育目的出发，立足于小学阶段学生身心发展的特点，基于学校发展的传统与实际，凝练出“享多彩教育，绘美丽人生”的办学特色，并制定了落实“多彩教育”的行动计划，有步骤地推进学校各项工作，使“多彩教育”的办学特色不断鲜明化，特色学校的文化特质逐渐显现。
以学生为本的多彩教育
一说起多彩教育，校长聂三敏就滔滔不绝：我们从形态与色彩两个维度构建了“多彩教育”的形象框架，并赋予其相应的意蕴。
在形态上，将育人事业比作一棵生生不息的参天大树，呼应树木和育人的关系——十年树木，百年树人。在色彩上，将育人事业比作色彩斑斓、和谐美丽的大树，折射出育人事业的美好与崇高，呼应人类教育的永恒追求——全面和谐的教育
盛开的斑斓之花对应于学生的发展，着绚丽多彩之色，象征着小学生童年生活的丰富多彩，表征着学校全面发展、和谐发展和差异发展的学生文化。这是学校的育人目标定位。
枝繁叶茂的树冠对应于课程改革，以红、绿、蓝三原色为基调，既代表了丰富多彩、多元化的课程体系，又分别代表着学校的红色德育、绿色课堂和蓝色环境。
红色是鲜血和火的颜色，代表着革命的熔炉，象征着德育对人灵魂的洗涤与锻造，表征着学校升华人性、涤荡心灵的德育文化；
绿色是赏心悦目的自然色，代表着健康、生机和希望，象征着课堂教学对人生命活力的焕发，表征着学校情趣盎然、心灵栖居、和谐灵动、明理启智的课堂文化；
蓝色是天空和海洋的颜色，代表着宁静，明亮、纯净、广阔，象征着环境带给人的美感与性情陶冶，表征着学校主题鲜明、书香浓郁、隽秀静雅的环境文化。这是学校育人的蓝图勾画。
茁壮挺拔的树干对应于教师成长，以赭色为基调。赭色是矿石的颜色，既有火的热度，也有矿石的厚重和质感，象征着教师对教育事业的火热之情，以及在专业素养方面的精深与渊博，表征着学校儒雅大气、身正学高、宁静致远的教师文化。这是保障学校育人的主体工程。
固本奠基的树根对应于学校管理，以紫色为基调。紫色是尊贵和宗教的颜色，代表着权威、声望、尊贵、慈爱，也代表着深刻和精神，象征着学校管理的刚性与柔性，表征着学校制度规范、以人为本、张弛有度、无为而治的管理文化。这是保障学校育人的基础工程。
肥沃富养的土壤对应于教育合力，以黑色为基调。黑色是黑土地的颜色，代表着深沉、宽广、营养丰富，象征着社会、家庭、学校教育多方面的教育影响，也象征着教育合力的深刻性，表征着学校多元合作、团结一致、良性沟通的家校文化。这是保障学校育人的外部环境工程。
在“多彩教育”的大树中，开花结果并促进树木生生不息是树木成长的终极目标，其对应的学生发展则是学校工作的最终归宿，是学校育人的目标追求，学生的发展是“多彩教育”的灵魂和核心，而三原色课程（红色德育、绿色课堂、蓝色环境）、赭色教师、紫色管理、黑色土壤是“多彩教育”的途径与策略。基于这样的认识，该校将“多彩教育”的核心内涵解释为：“多彩教育”以素质的多元发展为内容，追求全体学生的全面发展；“多彩教育”着眼于学生素质的多样性统一，追求每一位学生的和谐发展；“多彩教育”尊重学生差异，关注学生优势潜能的充分发展，追求每一个学生的个性发展。
“多彩教育”既是我国全面发展教育目的的要求，也是教育“育人”本质和“以学生发展为本”现代教育理念的体现。同时，“多彩教育”是改变应试氛围下学生枯燥单一学习生活的现实需要，是小学教育奠基性质的必然要求，是小学生对本色的多彩童年、快乐童年的深情呼唤。
从“多彩教育”的核心内涵出发，基于学生发展的实际，他们确立了“培养善思守礼、自立快乐、面向未来的多彩学生”之培养目标，描绘出了理想的学生素质结构。身体素质关注学生锻炼的意识和自觉性，心理素质强调学生健康的心态，社会素质重视团结合作、行为文明以及责任感，思想素质倾向于基础素养与时代品性，行为习惯着眼于自立，文化素养重视为持续发展奠基的基础与思维，艺术素养重在强化审美能力提升。培养目标是多彩教育的核心与灵魂，为学校各项工作指明了方向。
枝繁叶茂的三原色课程
课程是学校人才培养的蓝图，是学校工作的中心。课程是个广义的概念，它是基础性课程与拓展型课程的结合，是课内教学与课外活动的整合，是显性课程与隐性课程的统整。因此，学校积极开发多彩校本课程，锻造红色德育，打造绿色课堂，营造蓝色环境，为学生全面发展绘制多彩课程蓝图。
开发多彩校本课程
从“多彩教育”的要求出发，他们努力建构面向全体、突出个性、结构完善的多彩课程。在严格执行国家课程、认真落实地方课程的基础上，积极开发校本课程。学校制定了校本课程开发规划，建立了必修与选修相结合的校本课程体系，必修的校本课程包括每天一节的读书课和朗读课，每周一节的阅读长课，一二年级的英语课，每天两节的阳光体育活动课程，为保证校本课程的实施，学校还对课时进行调整，将学生每天在校的6小时分解为长、中、短三类课型，长课四节，每节40分钟，中课两节，每节35分钟，短课四节，每节20分钟；选修的校本课程包括16类，面向21个教学班，其中社团活动是选修课程的主要形式，学生可根据自身需要和特长自主选择。
锻造红色德育
德育是学校课程的重要组成部分。该校以校园环境、课堂教学、课外活动为载体，努力营造春风化雨、润物无声、升华人性的德育文化，净化学生心灵、促进学生精神世界的健康成长。
●传统文化熏陶。以三晋文化为龙头，开辟“华夏苑”，山西名人录、名人名言、名胜古迹上墙上砖，门窗造型体现山西民俗民情，营造三晋传统文化鲜明的校园环境。让学生置身其中，接受传统文化的熏染和洗礼，激发学生的爱乡之情。
●课堂教学渗透。各学科从本学科特点出发，依标扣本，挖掘德育要素，对学生进行德育渗透。如语文教学中的感恩、爱之教育；数学教学中的理性精神培养，科学课的科学精神教育等。
●课外活动实践。学校课外实践活动丰富多彩，主题活动有依托节日和学校设计的各种活动，如清明节的祭扫、端午节的粽子文化、六一元旦的庆祝、体育节等；社团活动有跆拳道、乒乓球、舞蹈、美术、棋盘等；社会实践活动有世界地球日、回收废品旧电池、回收废旧报纸、为妈妈洗脚、给老师祝福等。学生在实践中了解社会，感悟生活，学会做人。
打造绿色课堂
课堂教学是课程实施的重要途径，也是实现多彩教育的主渠道。学校以“有效教学”为主题，开展课堂教学改革，努力营造情趣盎然、心灵栖居、和谐灵动的绿色课堂。
●有效教研奠基。以学科组、年级教研组为单位，开展专家引领、全员参与式的教研活动。教研活动主要以课堂为载体开展，包括常态课、推门课、创新课三种形式。三类课堂为教研活动提供了第一手的材料，使教研活动的有效性大大提高。
●有效科研引领。围绕有效教学的改革主题，积极开展教育科学研究，促进课堂教学改革。在全国特级语文教师张伟老师的指导下，我们积极开展语文“结构课堂”教学模式的研究，并将研究成果运用于课堂。目前，这一模式在实践中已取得了良好的效果。
●有效课堂主导。学校制定了有效课堂的指标体系，教师对照标准，日日反思教学行为，促进教学行为转化。如今，学校的课堂面貌发生了极大变化，课堂教学的有效性大大提高。
营造蓝色环境
校园文化是一种隐性课程，对学生发展起着潜移默化的影响。学校努力建设校园文化，打造隽秀静雅、书香浓郁、主题鲜明的蓝色环境，使校园成为多彩乐园、静雅学园、美丽花园、温馨家园。
●校园环境建设凸显学校文化主题。努力让校园的一景一物、每一面墙壁和每一个角落都成为文化宣传阵地，将学校的办学理念、培养目标、发展方向融入到校园环境中。学校色彩鲜明的建筑，醒目明亮的校风标语，以书法、剪纸等艺术形式呈现的校训，各班教室的班级文化墙，无不体现着学校多彩教育的办学特色，无不渗透着我们在校园文化方面的独运匠心。
●推行读书活动，打造书香校园。积极开展读书活动，以读书长知识、增智慧、促养成、树理想、育人格。如今的三附小校园，到处翰墨飘香，书声琅琅；楼道里，年级读书星星光闪耀，醒目的读书提示语、各类的小书架随处可见；课间，三五成群，交流读书，墙角书架，捧卷而读成为校园最美丽的风景。
●因地制宜，建设美丽校园。从学校环境的实际出发，依托花木、墙体等物质环境，精心设计，努力打造布局合理、环境幽雅、绿化净化香化美化的校园环境。校园四季常绿，植物种类丰富，校园成为孩子们身心健康成长的乐园。
挺拔茁壮的赭色教师团队
教师是学校工作的主体，教师的专业成长制约着学校的发展。该校以“打造儒雅大气、身正学高、宁静致远的多彩教师”为目标，积极创造条件，搭建平台，全方位促进教师的专业成长。
●成立专门工作机构，领导指导教学研究。学校成立了“教师发展中心”和“专家指导中心”两个机构。“教师发展中心”集教师管理、教学管理、教育研究三种职能于一体，下设“名师工作部”和“网上教研室”；“专家指导中心”由省内外特级教师、学科名师、高校专家教授组成，主要对教学改革、校本培训、课题研究等工作实施有专业指导。两个中心“一体两翼”，全面规划与指导学校的教学与科研工作，整体推动了学校的教科研工作。
●制定教师培训规划，引领全校校本培训。“教师发展中心”立足教师实际，制定了教师培训规划，对教师培训从目标、内容、形式等方面进行了全面设计。确立了共性与个性相统一的发展目标，实施从教育教学理论到实践能力、团队合作的全方位培训，为每一位教师提供包括入职、进修、继续教育的全程培训。
●采取多种培训形式，促进教师专业成长。坚持“工作即学习，进校即培训”的原则，开展校内、校外等多种形式的校本培训。校内培训包括沙龙、专家讲座、听课评课、参加学科竞赛活动等形式，尤其采用了师徒制的方式，学校牵线搭桥，帮学校名师拜校外特级教师为师，帮优秀青年教师拜学校名师为师，为同层次教师提供不同的向名师学习的机会等。
●开展对外交流，开阔教师视野。学校积极创造条件，为教师搭建更高的学习平台。学校先后与中关村四小、深圳南山实验小学等十余家国内小学建立了友好关系，与香港黄楚标学校缔结了同盟，与英国大乌斯本学校建立了友好合作关系，为教师学习借鉴国内外先进的教育经验提供了有益的帮助。
刚柔并济的紫色管理特色
管理为学校各项工作的顺利开展提供基础和保障。为了保障多彩教育的顺利开展，在科学、民主、人本等现代管理理念指导下，该校确立了“以人为本，张弛有度，无为而治”的管理目标，并采取多种有效措施，努力提高管理效能。
●实施全员参与管理。学校智囊团、教研组、工会、党团组等多种团队组织全体教职工分析校情，集体讨论，制定学校发展规划，完善各项管理制度，在参与中认同和内化办学理念，激发教职工的主人翁意识和责任意识。
●实施目标管理。对照学校发展规划，各基层组织将各项行动目标细化，并要求教职员工制定工作目标，形成纵横交错的目标体系，以目标激励教职员工的工作热情。
●重视情感管理，强化团队协作。学校关注教职员工的精神世界，通过重点培养、量才使用、提供培训机会等措施，使教职工在自我实现中体会职业的幸福感；通过定期开展团队心理拓展训练、建立团队评价制度等措施，增强团队的凝聚力。
●构建培训—使用—开发—调控人才使用机制，建立科学有效的绩效考核制度。
总之，学校通过营造“以人为本”的管理文化，把制度管理与情感管理相结合，把制度内化为教师无形的自律，以达成“无为而治”之管理境界。
滋润多彩教育的黑土地
学校教育需要家庭、社会的支持，需要保持一致的教育影响才能形成合力。学校主要采取了以下作法：第一，成立了校级、年级、班级三级家长委员会，家长委员会在参与学校管理中，理解学校的办学理念，强化学校与家长之间的沟通，为学校发展出谋划策；第二，和社会团体合作，参办了网上家长学校，为家长讨论教育问题开辟了更广阔的空间，为家长学习教育方法提供平台；第三，学校每月开展家长公益培训活动，定期召开家长会，不定期举办亲子活动，如亲子运动会、家长和孩子共读活动等，家校携手共同培养孩子。第四，我们还积极牵线，与太原气象站、污水处理厂、少年法庭等多家单位和团体合作，建立了教育基地，有计划地带领学生走出校门，参与社会实践，充分发挥社会大课堂的作用。
多彩教育之花绚丽绽放
多彩校本课程，红色德育改革，绿色课堂教学，蓝色校园文化，赭色教师队伍，紫色管理机制，黑色教育合力，这些构成了学校完整的多彩教育策略体系，有效影响着学校与学生的发展，使学校“多彩教育”的办学特色日趋鲜明，学生素质的发展成效日益突出。
●养成教育效果显著。学校通过班队活动和主题活动，通过抓上下学规范、课间规范、上操规范等，促进了学生良好行为习惯的养成。如今，学校各项活动井然有序，学生举止文明，言谈礼貌，行为习惯良好，精神风貌健康，养成教育已取得明显效果。
●读书活动深入人心。读书是该校的校本课程。据不完全统计，该校学生去年一年的阅读量达到了79427册，人均21册。目前，学校已完成《读书》校本课程的编辑，并出版了读书专刊《书香正浓》和教师读后感集《杏坛书韵》，另编辑学生读后感集110本，涉及数学、社会、科学等学科的《小眼睛看大世界》12本，不同主题的小报集13本。
●社团活动成效斐然。学校男女篮球队已经连续多年在区级比赛中独领风骚，在太原市也连年取得优异成绩；“九色鹿”电视台和《蒲公英》校报的小记者、小摄影家们快速成长，不仅成为了校内的播种机、宣传队，而且在市、省直至全国的比赛中获得金、银奖牌；其他社团，如合唱队、舞蹈队等，也屡屡取得优异成绩。每个学期，都会有很多学生收获一份份特别的喜悦。
“特色”是一所学校办学理念的全方位物态化。它应该像血液一般流淌在学校方方面面的工作中。太师三附小围绕“为教师的成长奠基，为学生的发展铺路”这一办学理念，逐渐形成斑斓的学生文化、教师文化、环境文化、管理文化、共育文化，从领导到教师、从教师到学生、从学校到社会，师生的言行无一不是这一理念的形象展示。我们能够明显地感受到学校的办学理念正以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标被内化、被增值。奋进中的太师三附小正以大树般的勃勃生机，正以丰盈厚重的内涵为学生的未来打着底色，让学生的人生绽放绚丽多彩的花朵。
“3—5—3”教师专业发展模式
第一个“3”：指教师专业发展三个层次的目标
基础性目标：教师个体在教育理念、专业知识、专业能力、专业情意的全面提升；
中坚目标：教师个体专业发展的主动性、自我需要和主体意识是重点目标；
终极目标：教师群体教研文化、教师文化的形成，即实现学校5年规划中的“打造儒雅大气、身正学高、宁静致远的多彩教师队伍”的目标，这是永恒追求。
“5”：指以课堂为本的五环节循环式教学研究流程
具体分为两种类型和三种具体操作步骤：
（1）主题性教学研究，指一个学期、学年或更长时间进行的主题研究，一般以学科教研组为单位开展。五环节研究流程为：a.发现问题，确定研究主题——b.专家引领，初拟解决方案——c.自我反思，开展行动研究——d.协作研讨，调整解决方案——e.总结提炼，形成研究报告。
（2）课例式教学研究，实行双教研制度，分为“每人核心”和“推选核心”两种情形。
“每人核心”体现教师发展“每个人都是重要的”指导思想，教师人人参与。
五环节研究流程是：a.自定课例，初拟教学计划——b.同伴对话，改进教学设计——c.实施教学，同伴、专家观课——d.集体议课，形成教学评价——e.修改教案，写出反思报告。
“推选核心”是以年级教研组为单位进行的教学研究。
五环节研究流程是：a.集体讨论，选定展示课例——b.集体备课，拟定教学计划——c.同伴观课，反复修订教案——d.组织观摩，专家点评提升——e.主题讲座，理论实践融合。
最后一个“3”：指3个三位一体的专业发展策略
学习、实践、研究三位一体，是教师自我层面的发展策略，是教师专业发展的核心因素。
自我反思、同伴互助、专业引领三位一体，是教师群体层面的发展策略，是教师专业发展的关键因素。其中自我反思是内力、是基础，同伴互助是灵魂，专业引领是保障。
协作的教师共同体是教师发展的关键，它使得教师发展不再孤独、不再封闭。策略具体表现为学中研、教中研、题中研三种形式，互相融合，有机结合。
管理保障、课题带动、文化浸润三位一体，学校促进教师发展的主要策略，是教师发展的环境因素。以管理定规范、课题为主线、文化以滋养。
静听多彩花开
太师三附小是一所新兴的小学，建校于2002年，与课程改革同步诞生。我融入到太师三附小这个大家庭的时候，正好是学校建校7年之际。
所谓“七年之痒”，在经历了初期规模的迅速发展壮大之后，学校正面临着新的机遇和挑战，学校的发展战略必须由硬件建设转移到内涵发展上来。那段时间，我们每天都在思考一个问题：内涵发展靠文化，学校要形成一个什么样的核心文化才能够适应学校的特点、才能够起到引领的作用、才能够实现学校进一步的跨越式的发展呢？
在充分的走访和调研之后，学校成立了由骨干教师组成的“学校规划核心讨论组”，围绕学生的发展是教育的核心和目标，就“幸福”、“快乐”、“阳光”等教育理想不断地进行深入而广泛的探讨。
渐渐地，大家的脑海中勾勒出了这样一幅画面：蔚蓝的天空，碧绿的草地，色彩缤纷的野花，一群身着各色鲜艳服装的孩子欢呼着、雀跃着奔向远方……多么迷人的风光，多么动人的画面，多么诱人的场景啊！这不正是我们理想中的孩子、理想中的教育吗？于是，“多彩”二字脱颖而出，“享多彩教育，绘美丽人生”的文化主题应运而生。
确定走“多彩教育”的特色之路，源于“多彩”是儿童的代名词，是儿童的最爱。孩子们通过色彩认识世界，因为热爱色彩而热爱生活。瞧，草地上各种颜色的野花、海滩边各种花纹的贝壳、都市夜五光十色的霓虹灯，都会让孩子们流连忘返，天边的七色彩虹会让孩子们欢呼雀跃，五彩斑斓的玩具更会让孩子们眼红心跳。童年还是最爱做梦的年龄。“童年是记忆深处的一颗火种，童年是人生初始的一段阳光。”他们对世界充满好奇，对未来充满幻想，因而，童年的梦更是多姿多彩的，充满了童稚、童真和童趣。
我们实施“多彩教育”，就是要为孩子们创造一个美丽而温馨的多彩家园、生动而活泼的多彩乐园，让孩子们尽情地享受童年的快乐，编织多彩的童年之梦。
走“多彩教育”特色之路，源于“多彩”切合三附小的校情。三附小坐落于新兴的文化苑小区，无论是生源还是“师源”，均来自于不同的地区、不同的层次和不同的家庭背景，学校充溢着的是多元的文化气息。文化的核心在于传承和发展，“多彩”文化既符合三附小多元文化的特征，也是学校未来的发展目标和方向。
“多彩教育”，就是要为孩子们创造一个墨香飘溢的多彩书园、和谐灵动的多彩学园，让孩子们拥有多彩的学习生活，在多彩的校园环境下描绘绚丽的人生蓝图，许下一个个缤纷的梦，张开个性的翅膀，完善兴趣的殿堂。同时，教师的多元文化，成就多彩的课堂教学，正是学生成长的沃土，让每个受教育者在其中享有适合其先天资质禀赋的教育，享受到教育的成功、快乐与幸福。
现今，“多彩”文化已经浸润到太师三附小的每一个角落，学校的“多彩教育”特色正逐步形成。让我们静听“多彩”花开，等候每个生命绚丽的绽放。
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