进入中学后，有些学生语文成绩提高甚是缓慢，甚至会出现不正常的“减速”。其实这种现象的出现也算正常，是小学升入初中后语文学习衔接过渡阶段的必然，为什么会这样呢?
原因如下
首先，小学阶段学生年龄小，没有太大的升学压力，全凭家长老师督促学习，没有养成良好的自学习惯。
其次，新生入学时语文基础参差不齐，进入中学后，对新的学习环境适应能力也不一样，学生自主时间少了，课程也由原来的几门增加到十几门，学习压力突然增大，有些学生无所适从。
第三，小学生的直观性强，语文知识单一，内容简单，学习语文以老师教读带读为主;初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样，学习语文则在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感受。
当然，导致语文成绩滞涨或下降的原因不只上述这些，但主要还是学生的学习方法不当的问题。如果能根据自己的特点，改进自己的学习方式，语文学习就会在小学的基础上逐步得到提高。
那么，面对初一那么多科目的学习，我们要怎样找到适合自己的语文学习方法呢?
1中考考什么，语文就学什么
1、基础知识：字音字形词义、作家作品、名著阅读、古诗文默写、病句修改、修辞方法、口语交际、综合性学习。
2、阅读：古代诗歌鉴赏、文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读。
3、写作。
2养成课前预习的习惯
在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成课前预习的习惯，这一点非常重要。那么，怎么做好预习呢?
一读：阅读提示(单元提示、课文预习提示、弄清文章体裁)、题目作者、读课文(做到读通、读懂、读好)、读注释。阅读方法：速读、默读、朗读、背诵。
二查：查工具书，解决生字词，积累词汇;查与课文相关的内容(作家作品、写作背景)。
三标记：圈点批画(勾画精彩词句、疑难问题，旁批个人阅读感悟)，不动笔墨不读书。
3学会上课听讲
在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径。怎样才能提高听课效率呢?我认为要做到：看、听、记、问、思，也就是人们常说的眼到、口到、耳到、心到、手到。
1、眼看。
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，看挂图，看教学一体机，看课文内容。课堂上要注意看老师的表情、手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。
2、耳听。
上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点，听出结论得出的方法。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。
3、笔记。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。看明白听明白并不够，还要认真记笔记。记笔记，以看、听为主，笔记为辅。要记重点，老师的板书、开场白是重点。有的学生开头没注意，再听后话，不知所云。有的认为开场白是闲话，不注意听，当听到正题时，才知道闲话不闲，想记，晚了。老师提的要求是重点，如“……段要重点分析理解，……内容了解即可。”老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛”之笔。
记在哪?语文课上一般记在书上即可，如果地方不够，可以粘上便利贴。学完一课后，再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化吸收的过程。
怎样记?要充分利用老师讲课的间歇，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。
4、答问。
课上答问，一种是“内心独白”“自问自答”;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立回来。这是一种模仿学习的方式，或是成功，或是失败，总有收获。积极答问能锻炼自己的反应与表达能力，当然问还包括向老师提问，请老师答疑，及时解决自己在听课过程中遇到的问题。
5、思考。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂上，在看、听、记、答的时候始终都在思考，就不再赘述了。
4认真对待作业
无论课堂作业还是课外作业，都是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，首先，可以巩固所学的知识，加深对知识的理解，有利于将书本知识转化为自己的知识;其次，可以及时了解自己的学习情况，发现问题，以便及时补救;第三，通过做作业，促使同学们积极思考，培养分析、解决问题的能力;第四，做作业可以累积资料，为了全面复习做好准备。
做作业，要明确目标，应该做到以下几点：
1、不要单纯为了完成“任务”，向老师交差;
2、做作业前要复习，认真看书，消化课本内容;
3、不要抄袭别人的作业，要先自己独立完成，有困惑的地方再去查找资料或请教同学。这样做作业虽然花费了不少时间，但是正确率高，长期坚持效率也会大幅提高，而且不容易遗忘。
5养成良好的阅读习惯
按照阅读学的原理，阅读效率等于阅读时间乘上阅读的认识水平。如果是考试，阅读时间对大家是同一的、公平的，可以说是一个常量。而阅读的认识水平则因人而异，各人的差异极大。要提高阅读的认识水平，当然要靠平时的多读和考时的读准。而这点又往往是我们容易忽略的。平时阅读量甚少，即便读了，其实也不是“读书”，而是“看书”，关键之点是没有读出声音来，亦即没有朗读，正因为没有朗朗上口的朗读，缺乏出声的吟诵，所以没有语感，缺乏语感或语感不强，要进行阅读和写作是有困难的。
1、熟读、背诵的习惯。
古代的学校，诵读之声不绝于耳，他们日日诵，天天读，读得摇头晃脑，读得唾沫横飞，读得喉干舌燥，所以古时候有“手肘成胝，口舌成疮”之说。学习语文，必须养成熟读背诵课文的习惯。因为一方面，只有在反复的诵读中才能实现识字悟意的目的，“书读百遍，其义自现”;另一方面，只有在反复的诵读中才能深刻的感受汉语所特有的审美表现力。比如，汉语的抑扬顿挫的节奏感，那和谐悦耳的韵律感，不通过诵读是很难品味出来的。其他诸如词汇美、句式美等，都要在反复诵读中予以体会。从这个意义上讲，中学课本中的每一篇范文都要熟读成诵，特别古诗古文。常说语文学习“要死要活”，就是要“死背”。自己不读不背，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。中学时代，是青少年记忆力最佳时期，多读多背，能开阔视野，能增长知识，陶冶情操，发展智力，错过“季节”要补救，就来不及了。
2、精思的习惯。
读书的同时必须学会思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念经——有口无心”。只有精思，才能有自己独到的感受、独到的理解、独到的体验和评价，才能产生新的疑问，有新的发现，有新的发展。
3、博览的习惯。
我们说某人学识渊博，“渊”是指高深，“博”是指广泛，语文学习最讲究“博”。古今中外、天文地理都要涉猎，以开阔视野，形成知识网络。所以希望多读有益的课外书，广泛的浏览各种报刊杂志，学会从电视、广播、网络上获取信息，学会粗读、通读、跳读等方法。阅读量增加了，语文水平自然也会提高的。
4、勤查工具书的习惯。
语文是一门包罗万象的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍。常遇到学生问“老师，这个字怎么读”这样的问题，我一般不会告诉他。我请他自己去查字典，培养他的能力，自己查工具书认识的，印象也自然深刻些，也希望大家今后少问这样的简单问题。
5、有意识积累的习惯。
学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西。当遇到疑点、难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。“好记性不如烂笔头”，多数人对读过的书日子久了就没有多少印象了，等到要用的时候“书到用时方恨少”。有意识的积累，可以使人博学多才，用时得心应手。
规范书写的习惯。
俗话说：“字是门面书是屋”，可见字迹的重要性。字如其人，写字体现人的风格、品质和人文素质，从执笔、坐姿、放本子、距离等都要有良好的习惯。其实，平时写字就是一个很好的练字过程。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，个人语文学习最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。
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